小学语文教学论文 谈语文教学中学生创新能力的培养.rar

2谈语文教学中学生创新能力的培养摘要：创设情境，激发学生兴趣，培养学生的创新意识；发掘潜能，让学生自主学习，培养学生的创新能力；以疑为线索，以思为核心，培养学生创新精神；重视实践，拓宽思维，丰富学生的创新源泉。关键词：语文教学；创新能力创新，是社会主义新人的个性和能力特质，培养创新型人才是时代的迫切需要。以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。新《大纲》在“教学目的”中明确提出：要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。创新能力是学生智力的核心部分。因此，语文教学要注意学生新能力的培养。一、创设情境，激发学生兴趣，培养学生的创新意识。所谓创新意识是指一个人不愿墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。同时，在教学活动中，教师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机进行创新教学。例如：在教学《称象》这一课时，我先创设一个融洽的课堂交流气氛，使学生感到无拘无束。紧接着问：同学们，如果不用石头你们还有更好的办法称出象的重量吗?这一问，顿时引起了学生极大的兴趣，思维也变得更流畅了。有的说：用泥土，因为泥土比石头方便；有的说：用水，这样既省时又不费力气；还有的说：用人最方便了，人能上能下。再如：在教学《圆明园的毁灭》这一课时一揭示题目，有个学生突然问道：“老师，为什么课题用‘毁灭’，而课文大部分内容都是写圆明园的辉煌景观呢?”为了突出这一教学难点，我相机鼓励学生以学习小组为单位，联系自己平时所读、所闻和自己课前收集到的材料，展开分析讨论，激发学生学习课文的兴趣和探究问题的强烈欲望。从而培养了学生学习过程中的创新意识。接着，我抓住他们表述中的某些看法，有意识地引导学生评议辨析，学生越议越明。得出了写圆明园的辉煌，更能激发大家对“毁灭”的不甘与惋惜，对英法联军恨之入骨，对祖国灿烂文化的热爱这一正确答案。这样一引导学生就能自主地发现问题、提出问题、分析问题，多途径地解决问题，使学生的创新思维空前活跃，创新意识得到了极大的保护和培养。二、发掘潜能，让学生自主学习，培养学生的创新能力。生理学研究告诉我们，任何一个大脑发育正常的人都蕴藏着创新潜能。创新教育使命就是开发人的创新潜能，培养人的创新素质，发展人的创新能力。创新能力的培养，首先是创造性思维能力的培养。创造性思维主要表现在解决问题过程中思维的新与活。就是要求学生在理解课文时，有自己的独立见解和自己内心的感受，不盲从他人观点，不迷信权威，不入云亦云；在表达自己意见和思考问题时，有自己的观察，自己的想象，自己的语言，自己的真情实感。创新能力的培养，也离不开创造想象能力的培养。想象是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。因此，语文教师应该运用有效的机制和科学的方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每一个学生的创新潜能。例如：教学《狐狸和乌鸦》一文，我充分利用课文，让学生在学中思，思中疑，鼓励他们敢于超出书本，超越教师，用发展的眼光去发现问题解决问题，培养学生的创新思维。如：我利用结尾悟空白，培养思维的创造性。文中最后一句写“狐狸叼起肉，钻到洞里去了。”我引导学生展开，从不同角度去考虑：钻回洞的狐狸得意洋洋地夸自己聪明，笑乌鸦是个大笨蛋；有的说狐狸美美吃了一顿，然后舒舒服服地睡一觉。我接着问：“当乌鸦眼睁睁地看着狐狸叼着肉钻进洞时，乌鸦会怎么想呢?一石激起千层浪，有的说乌鸦很后悔，它明白了狐狸说自己歌唱得好听，是为了骗自己嘴里的肉；有的认为乌鸦会这样说‘这下该怎么办?孩子们还没有饭吃呢?我真不是个好爸爸’。我适时加以引导：以前我们还学过有关乌鸦的哪篇文章?话音未落，一个学生就叫起来：老师，我知道，我们在一年级的时候还学过《乌鸦喝水》这篇文章。这时我紧迫不舍：它们有什么不同?为什么?学生们各抒己见，课堂气氛十分活跃。有的说：《乌鸦喝水》这篇文章中的乌鸦很聪明，能够动脑筋；而《狐狸和乌鸦》这篇文章中的乌鸦很愚蠢，被狐狸给蒙骗了。有的说：乌鸦爱听好听的话，所以被狐狸给蒙骗了。有的说：乌鸦真聪明，能想出好办法喝到瓶子里的水。这样一问，激活了学生的思维，把学生的思维引到了新的高潮。这种让学生在自主学习的过程中，去更新和创造，创新潜能得到了较好的开发，有利于培养学生的创新能力。三、以疑为线索，以思为核心，培养学生创新精神。“学源于思，思源于疑”，新基础教育明确指出通过让学生“质疑”可以激发学生主动探