高中语文《物种起源绪论》课堂互动 苏教版必修5.doc

《物种起源绪论》课堂互动1．老师：认真阅读一下文章的第一段，从中筛选出达尔文写书的主要经历，看一看这一经历主要分为几步？学生：成书经历主要分四步：（1）环球航行，考察；（2）思考问题作札记；（3）充实札记，写成纲要；（4）继续探讨，摘要刊印。2．学生：老师，达尔文在叙述本书题的研究过程时，为什么要从参加比格尔号的远航说起？您能给我们介绍一下吗？老师：因为达尔文这次远航对于达尔文的科学研究关系太大了。那时他刚刚从剑桥大学毕业。他读的是神学院，因为他的父亲要他成为牧师。但是他在神学院里却一直没有放弃对于生物学的爱好。毕业时，已是一个知识丰富的博物学者了，当时他相信神创论，因此他带了《圣经》参加这次航行。在远航中，大自然新提供的科学事实不断冲击他的观点，他开始怀疑创造论，进而转化为一个进化论者。他以神创论者开始远航，以进化论者结束科学旅行，可见没加此次远航，就没有进化论者达尔文，也就没有《物种起源》。达尔文说：“贝格尔军舰上的旅行是我平生最重要的一件事，它确定了我全部以后的事业。”故导言写成书经过从远航开始。3．老师：根据以下成书时间表，思考一下它反映出达尔文的什么精神？老师：据我查找资料所知，达尔文在1831—1836环球航行考察，经过了六年的时间；从1837—1842思考问题，撰作札记用了五年的时间；1844年，充实札记，写成提要，用了一年的时间；1844到1859年，继续探讨，摘要付印，用了十四年的时间。从这些时间数据上，反映了达尔文的什么精神？学生：历时近三十年的研究经历表现出达尔文大胆的怀疑态度、严谨的治学精神和无私的奉献精神。4．老师：从第二自然段中筛选出达尔文提前刊印此书的两点理由。学生：（1）“要完成它还需要许多年月”，但“我的健康很坏”。（2）华莱斯先生“得到了差不多与我完全相同的一般结论”。学生：那么，该如何理解第二点理由？老师：1844年，达尔文的学说已大体完成，但他并不准备立刻发表，到了1856年，在地质学权威莱伊尔的劝导之下，他开始写一部有关物种起源的著作，到1858年6月，他已写完计划中的第十章。正在这时，达尔文收到了在马来群岛从事生物调解工作的英国生物学家华莱斯的来信和一篇论文，他提出了与达尔文在“物种起原”的问题上已经工作了二十年，但他开始还想单独发表华莱斯的论文，把这一发现的“优先权”让给华莱斯。可是熟知达尔文研究工作的莱伊尔和植物学权威胡克明坚决主张同时发表华莱斯的这篇论文和达尔文的1844年原稿摘要以及1857年9月5日达尔文致爱沙总雷教授的一封讨论“物种起源”的信。达尔文同意了这一建议，于是由莱伊尔和胡克联名把这两篇论文同时发表。5．老师：我们一起阅读一下文章的4、5两段，探讨几个问题。老师：作者研究家养动物和栽培植物的目的是什么？学生：我们对一生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。老师：作者研究家养动物和栽培植物有何意义？学生：我经常获得动物因家养而变异的知识……提供最良好最可靠的线索。老师：作者从研究家养动物和栽培植物获得的哪两点认识。学生：大量的，遗传的变异是可能的；人类选种力量的伟大能使微小的变异逐渐累积起来。