影响英语阅读能力的因素及其应对策略.doc

浅析中学生英语阅读能力的培养与提高赵靖辉（襄樊市襄阳一中，441104）摘要：本文从教育心理学的角度，在理论和实践上分析了影响阅读的一些因素，探讨了培养和提高中学生英语阅读能力的途径和方法。关键词：阅读能力；影响因素；途径与方法1.前言阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。培养和提高学生的阅读能力是中学英语教学的重要目的之一。“注重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”是中学英语教学大纲中的一项具体要求。阅读是人们进行语言交际和广泛获取各种信息的重要途径之一。纵观现行的高考试卷，改变了传统单纯地对语法知识运用的考察，而侧重于考察学生对语言综合运用能力，即阅读理解能力。阅读对学生相当重要，它是学生在完成作业或学业后获取知识的重要手段之一。只有具备阅读能力的人才能够广泛猎取知识，开拓视野，因而，我们无论怎样强调阅读的重要性都不为过。在人类的三种交际形式（手势、言语和文字）中，文字是最为标准和规范的书写过程，其遣词造句和内容表达都要有充分的时间来考虑和推敲，书面语言的逻辑思想和语言表达都较为严谨，因此对学习者的影响较大，更有利于提高学习者的语言素质。作为一名英语教师，必须重视阅读教学，培养和提高学生的阅读能力。教师不仅要培养学生理解和把握文章线索的能力，更要教会学生理解文章的主题思想和谋篇布局的能力，从而使学生形成整体全面的阅读概念，达到读快、读准。2.影响学生阅读能力的因素2.1非智力因素非智力因素和智力因素相互作用而影响着学生阅读能力的形成和发展。学生的阅读兴趣以及学生在阅读时产生的急躁、焦虑、恐惧、恼怒等负情感体验会在一定程度上影响着阅读效果，关注学生的这些阅读心理极益于学生的阅读能力的培养和提高。再则，学生的阅读习惯也不容忽视。学生在阅读时是否多思考、勤动笔，是否使用工具书，是否适应周身环境，是否能阅读持久以及是否用手指指着单词来读等等都会对阅读速度和质量有一定的影响。还有阅读技巧的问题，学生在阅读时对于文章的主题思想的总揽，每个段落的主题句的把握，陌生词的推敲以及对于文章故事情节和结构的理解等也是非常重要的，这些都影响着学生对文章深层次的理解。2.2语言知识英语的语言知识包括语音、词汇、句型等方面的知识。语音是基础，教师平时要求学生朗读，丢掉语音，“阅”而不“读”（高考文章是用“心”阅读）。词汇是语言的建筑材料，词汇不丰富，必然会影响阅读的速度和准确性。词汇在不同的句子中会有不同的意义，这就会给学生阅读带来一定的难度。学生在学习英语词汇时应该词不离句，句不离段，段不离篇。句型是构成语篇的单位，如果说学生对句子就看不懂，那就更谈不上对文章的理解。2.3英汉文化差异语言是文化的载体，任何一种语言都是居住在该区域的人们或民族认识世界、改造世界、认识自身、改造自身和提高自身的产物，它反映该民族的文化特征。中国文化渊源悠久，是典型的东方文化代表；英语文化是欧美文化，属于西方文化。东西方文化有着本质的差异，表现在政治、经济、历史、地理、风俗、生活等诸方面。学生在阅读文章时，对英语文化不太了解，往往会把汉语文化挪用于英语文化，因而就会出现理解偏差。2.4学生的阅读量阅读能力是一种语言输入技能。从来不读书的人不会读书，读了一点书的人只懂一点书，经常读书的人能够读快、读准。所谓“熟能生巧”以及“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等都说明了多读书的重要性。学生的阅读量越大，头脑中原来储存的知识信息被激活的次数就越多，永久记忆中存储的信息就越丰富，阅读速度就越快，准确性就越高。所以，扩大阅读量，就会相应扩大词汇、短语、句型等方面的记忆量和识别量。2.5课堂教学英语课堂教学承载着培养学生阅读能力的重要任务。高中教材中包含的阅读信息和语言知识很多，教师如何处理语言知识，如何处理阅读文章，如何给学生传授把握文章的能力都影响着学生阅读能力的发展和提高。3.培养和提高学生阅读能力的途径和方法3.1培养学生的猜词能力语言学家古德曼（K.S.Goodman）认为：“阅读是一种心理语言学的猜测游戏，是一个选择过程”，读者对于文字符号进行猜测，并不断地分析、分类、归纳、预测，又不断地判断、取舍和检验自己的猜测是否正确。也就是说，读者根据自己的体验和感受与文章的作者进行思想对话，而影响这种对话的其中之一就是词汇障碍。对于文章中的生词，学生可以用下面方法来理解：第一，构词法。汉语接近于孤立语，英语较之于汉语来说，更偏向于综合语。综合语的特点是词缀丰富，在英语中通过在词的前面或后面加上前缀或后缀对词进行转化，而汉语的词的语法功能并不依赖于词尾变化形式，因而汉语中的许多词是兼类的，谈不上转化不转化。这就是说，因为两种语言中词的形态特征和构词法不同，英语学习者由于受母语的干扰往往对英语词义的理解和拼写方面会出现错误。其实，我们只要注意英语中的一些构词规则就可