《雨后》教学设计李云君.doc

《雨后》教学设计克东县乾丰中学李云君教学目标：知识与能力目标:1：理解生字组词正确。2：能正确流利、有感情地朗读课文。流程与方法目标:1：为学生创造“自主、合作探究”学习环境，让学生在快乐的中学习。2：指导学生由熟练朗读试着背诵，从而积累语言知识。情感态度和价值观目标:指导学生体会夏天雨后玩耍时的欢乐心情，感受童年童真快乐。学情分析：1、三年级的学生有一定的思维能力、想象能力和学习能力。2、语言表达能力也有所提高,虽然表达不是很全面，因此喜欢表达自己的心情。更喜欢老师的赞美和表扬。重点难点：有感情的朗读课文，体会“快乐”的情感。教学难点：体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却放射出兴奋和骄傲的神情。教学流程：1、一创设情境，导入新课同学们观察这几幅画面是什么时候的景色？你看到了什么？大雨过后你最想做什么？引导学生探究。2、玩泥巴——引导学生谈感受。3、导读《雨后》引导学生互动。4、引导学生感悟知识内容，发挥学生的主动性，和团队精神，培养学生学习兴趣。5、以《饮湖上初晴后雨》拓宽知识内容。6、师总结、鼓励，再次调动学生的积极性。7、作业布置，让学生带着情趣，完成下一步任务。8、板书设计：雨后小哥哥——天真可爱小妹妹——活泼俏皮教学反思：《雨后》这篇诗歌描绘的是一对兄妹玩随水欢快场面，准确地刻画了兄妹俩的心理活动。全诗语言优美，欢快，读起来非常愉悦。体现了雨后的清晰美景。这首诗不但培养学生的阅读能力、而且学生也感受阅读的乐趣。一、初读诗歌，体会童真童趣在教学中，根据教学目标。首先从学生生活入手，让他们通过朗读感受童年生活的快乐。“阅读是学生个性化行为，让学生在思维和情感活动中积极阅读，并加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得情感熏陶，思想启迪，享受审美乐趣。根据孩子们的”年龄特点和兴趣，让他们在踩水中享受乐趣。因此在教学中，引导学生通过一些画面朗读课文，在情境中感悟生活的快乐，享受美的乐趣，二、读中感悟，充满童真童趣。在教学中，引导学生通过朗读进入课文所描绘玩水。踩水的情境中。特别是第二|三节小哥哥在玩水的欢快的过程中摔了一跤。仍然“欢喜、兴奋、骄傲”这就是儿童的心理特征适合学生的年龄特征。学生读了更能感受到身心的愉悦和快乐。