分数的初步认识教学反思刘家斌.docx

分数的初步认识教学反思三年五班刘家斌一、合理使用卫星资源是有效实施课堂教学的保证。我一直相信适合的才是最好的。卫星资源提供了现成的课堂教学课件，“拿来就用“是不行的，得采用“拿来主义思想”去粗取精，对其增添删改，，本节课中的资源中故事情景引入部分很生动有利于学生学习兴趣的激发，对引起从自然数到分数这一认知冲突是很有辅助作用的。而且这个故事情景也符合小学中段学生的心理特点和年龄特点。但是后面几组动画涉及的内容有分数的大小比较和加减法，高于本课初步认识分数（几分之一）的要求。所以必须对该课件进行选择和重组，我备课时就将涉及分数的大小比较和加减法的内容删掉。对于四分之一的研究学习是这节课的一个重要内容，而人教版的课件中又缺少相关的内容，于是我从北师大版中选择了这部分内容做补充。而原课件中有这样一个题目：将直线平均分成7份，直线是不能平均分的，这里有知识性错误，所以还得修改成为“将线段平均分成7份”。备课前我认真看了现成的卫星资源，分析了本年段课标和本节教材的教学基本要求，通过二次开发课件，合理使用卫星资源，保证了本节课的有效教学。二、及时处理生成与预设的关系是课堂成功的关键。有了好的教学设计和完美的课件还不够。在上课中学生的回答和发现是无法预设，必须及时处理好生成与预设的关系。在使用卫星资源上课时学生的发现出乎意料。在展示四分之一的不同折法时，当生1介绍自己的四分之一时，有生2马上反对，认为他折的是八分之二，由此展开了辩论，反对者还根据才学习的分数的意义进行了阐述：“他实际上是把这张纸平均分成了8份，涂色部分占了两份，所以涂色部分应该是它的八分之二才对！”生1的折法看上去的确如此。这个问题是我课前没有考虑到的，怎么办？给孩子直接讲2/8=1/4吗？，因为这个知识是后续学习的内容。还是让学生来辩析呢？那可是要花时间呀。最后我还是请来这两个孩子分别说出自己的理由，然后引导孩子们观察发现实际上生1涂的那一份和生2说的那两份都是同样的部分，所以它们的大小相等，为后续学习奠定了基础。在辨析中全班学生对分数的认识更深刻了。在练习环节学生在数学乐园里找分数时就找到了很多与众不同的分数，表达也比较完整。及时处理课堂中生成的问题，利用好课堂生成的资源是对卫星资源的有意义的补充，也是课堂出彩的关键，是勾构建充满生命活力的课堂的关键所在。通过本节课的实践我深深地感受到，要实施有效的课堂教学必须合理使用卫星资源，及时利用生成资源，必须关注学生的生活实际，尊重学生的对数学独特的理解，给学生营造一个宽松的、适合他思维发展的空间。