《毫米的认识》教学设计.doc

教学内容：人民教育出版社三年级上册P2、3《毫米的认识》教学目标：1、经历测量过程，知道毫米产生的实际意义，并建立1毫米的长度观念。2、通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。3、在操作中学会用毫米作单位进行测量。教学重点：1.建立1毫米的长度观念。2．会用毫米作单位进行测量。教学难点：在实践操作中会用毫米作单位进行测量。教具：课件，纸条，练习纸教学过程：一．导入：1．师：这里有三支笔，要知道它们的长度会用到什么工具？请你试着测量这三支铅笔的长度。（媒体出示：铅笔图）（媒体出示：长尺）师：这支铅笔的长度是？（生：7厘米）师：这支笔呢？（媒体出示：长尺和另一支笔）（生：5厘米）师：这支呢？（媒体出示：长尺和第三支笔）（生：7厘米多或8厘米不到）师：看来，用“厘米”不能准确知道这支笔的长度，我们就要学习新的长度单位了。2．师：今天我们就来学习“毫米”（板书课题：毫米）（设计意图：运用学生已有的知识在解决问题中逐步产生新问题，激起学生强烈的求知欲望，有一种迫切得知新知的学习情感。）二．新授：探究一：认识毫米１．（媒体出示：厘米尺）师：这是我们小朋友用得最多的厘米尺，你对这把尺有什么了解呢？（生可能说；０刻度线，厘米数，许多的刻度线。。。。。。）（媒体出示）师：从０刻度线到１，这一段的长度是？（媒体出示）师：１厘米里面又有几小格呢？数一数。（学生用自己的尺数。）师：老师告诉大家，这１小格就是１毫米。（媒体出示）师：那么4小格就是？（生：４小格就是４毫米）师：６毫米就是？（生：６毫米就是６小格）小结：对呀！几小格就是几毫米。２．师：那么这１厘米里面有几毫米呢？为什么？（讨论）（生；１厘米里面有１０毫米，因为有１０小格）师：对呀！１厘米＝１０毫米（媒体出示）（板书）师：在这把尺上你还能找到10毫米吗？（生可能说：2厘米～3厘米，3厘米～4厘米，5厘米～6厘米。。。。。。）３．师：现在对于“１毫米”这个长度，你有什么感觉呢？（媒体出示）一堆硬币师；哪些硬币的厚度大约是1毫米？1角、5角硬币的厚度大约是1毫米，一元硬币的厚度大约2毫米。（媒体出示）一叠硬币，猜一猜大约几毫米？想一想：生活中哪些物品的长度是用“毫米”？小结：现在小朋友已经认识了一个新的长度单位“毫米”，并且知道了1厘米=10毫米。（设计意图：通过老师的引导和学生自主观察来发现厘米和毫米之间的关系，从而更好的加深“１毫米”在学生大脑中的印象。）探究二：测量几厘米几毫米师：回到这支铅笔，尝试测一下它的长度？（讨论）（媒体出示）（生：7厘米4毫米）师：能说说你是怎么得出的？（生：先看到达的整厘米数是７厘米，多出的一部分就在７厘米和８厘米之间，就数小格，共有４个小格。所以是７厘米４毫米。）师：很好！从０刻度开始，测量到的整厘米数加上多出的毫米数就是这支铅笔的长度，刚才谁猜得准些？（媒体出示）２．试一试：（书Ｐ３做一做）（学生做于书上）（媒体出示）师：你们是怎么得出？（让学生每一幅图都说明怎样测量的过程）３．师：每人桌上都有两张纸条，请您们用尺测量出纸条的长度。（动手操作）（交流汇报）（生：第一张纸条５厘米３毫米，第二张纸条８厘米８毫米）（设计意图：引导学生观察被测铅笔，思考其长度是怎样组成的，逐步概括出测量物品几厘米几毫米的方法，即从０刻度开始，测量到的整厘米数加上多出的毫米数就是这支铅笔的长度。）小结：通过刚才的学习，我们知道了测量不足整厘米数的长度时，应该先测量到整厘米数再加上多出的毫米数就是几厘米几毫米。三．练习：练习一：填空：６０毫米＝（）厘米１０厘米＝（）毫米９厘米２毫米＝（）毫米10厘米8毫米=（）毫米（集体做）师：第一题，你是怎么想的？（生：因为10毫米=1厘米所以60毫米=6厘米）2．独立测量下面物品的长度。橡皮铅笔盒文具刀水彩笔（每位学生一张练习纸上画有以上物品）师：请小朋友用自己的尺测量这些物品的长度，并写下来。（集体做，核对）练习二：师：想一想哪个单位合适呢？选一选：（1）一支钢笔长约14（）。（1）厘米（2）毫米（2）数学课本的宽约是145（）。（1）毫米（2）厘米（３）１元硬币的厚度大约是2（）。（1）厘米（2）毫米（学生用手势表示）练习三：想一想：师：这把尺的０刻度线损坏了，那么测量的纸条的长度是多少呢？师：是６厘米６毫米吗？（讨论）（生：是５厘米６毫米。①因为纸条是从１厘米开始测量的，所以测得的６厘米６毫米要减去１厘米。②可以一大格、一大格的数，得出５厘米６毫米。）四．小结：今天我们又学习了一个新的长度单位——毫米,并且知道了1厘米=10毫米。在实践操作中我们知道如何用毫米作单位测量出物品的长度。五．作业：课本P6/练习一5。附板书设计：毫米1厘米=10毫米