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让阅读成为“趣”读摘要：阅读是初中阶段英语教学的一个重要环节，如果能使学生在娱乐、愉快、生动活泼、幽默宽松的氛围中学习，那么将可以很大的提高学生综合运用英语的能力.，笔者经过实践，认为在教学过程中掌握一些方式方法，让阅读成为“趣”读，这样能够不断激发学生的学习积极性、主动性，让学生在用中学，培养学生实际语言运用能力。关键词：初中英语现状阅读教学策略趣味英语阅读著名科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”卢梭在其教育论著中也说：“希望学生对待学习像对待游戏一样，做一切事情都兴趣盎然。”英语阅读课，它既无音乐的优美旋律，也无美术那般多彩的画面，因而大多学生感到单调而枯燥，倘若教师不注意教学方法，一味地口若悬河的讲解，恐怕教学之收效是很小的。笔者任教初中英语这几年，从中悟出一些门道，积累了一些心得，我发现让阅读成为“趣”读，能够激发学生的学习兴趣从而提高英语阅读能力。一、现状分析我国现行"九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲"(试用修订版)对阅读教学目的的要求主要有：1、通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。2、获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。要求学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉的话题的语段和简短的故事。能就有关的话题交换信息，能参与简单的角色扮演等活动。3、提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力。趣味英语阅读的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。二、.趣味英语阅读教学策略根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：1、“语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。2、“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力3、“趣味思考性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。例如：在初中英语八年级Unit6Topic2SectionA中有一篇对话形式的阅读短文，我是如下安排来组织教学的：(1)听（看）短文，回答“语言点问题”。Whataretheydoing?WhereisBeijing?WhynotexploreBeijingontheirbicycles?通过听力（阅读）训练，学生初步了解这是一个讨论中国北京旅游的电话对话。学生能较容易地回答“小问题”，教师借此机会展现和教授本课重点词汇receive,postcard,explore等。这样就既增强了他们听读的信心，又提高了他们参与阅读的积极性。(2)快速阅读短文，回答“整体理解性问题”。HowistheweatherinBeijing?Canyoutalkabouttheplacesofinterestthere?学生快速阅读后，回答以上的“大问题”，加深对重点段落和整篇文章的理解：北京天气和名胜的奇特处。而在这基础上可以精选这一段加强阅读，引导学生体验作者在北京旅游的惊奇和快乐的感受，进一步提高了学生的阅读兴趣，从而达到享受阅读文章的目的，升华了阅读的目的。(3)“趣味思考性问题”的设计和使用。（设计问题如下）WhatwasDarrendoingwhenMichaelwasenjoyinghistrip