高中生语文核心素养的培养途径.doc

高中生语文核心素养的培养途径语文作为国学知识的发展途径，核心素养在语文学科中主要表现为思维的构造与应用、认知的发展与提高、审美的鉴赏与创造，文化的传承与理解四个方面。高中语文教学的内涵是育人，语文学科的价值也体现在育人上。在高中语文学科中，对学生核心素养的培养不仅要实现学生核心素养需要达到的目标要求，还要体现出核心素养的基本科学性。一、高中语文核心素养的实质内涵1.语言构造与利用。在语文教学中，基础就是语言，根本也是语言。教学过程中教师通过构造学生的语言，能达到丰富学生精神世界的目的以及培养学生的生活素养。教学时，教师应把锻炼学生的语言文字表达能力作为首要任务，让学生通过这个阶段的教学任务明白培养语文核心素养的实质便是提高自身的语言构造能力，并在实际训练中提高自身的语言表达能力。2.认知发展与提高。在高中语文教学中，语文教学的核心目标在于培养学生认知发展能力。我们讲的认知是指大脑对客观事物做出的描述与概括以及大脑进行反应的能力，通过对事物的判断与推理，最终成为自己的认知。语言与认知相互作用的关系，认知的载体是语言，语言的实质是认知。对学生认知发展与提升这方面的培养需要教师在教学过程中，通过举行形式多样的语文活动，训练学生的认知能力，提升学生的认知能力。3.审美鉴赏与创造。对于学生审美能力的培养也是与语文教学密切相关的，在语文学科中，培养学生对语文的审美鉴赏与创造是语文自身的本质特性。审美需要学生对事物本身有审美的冲动，有审美体验的过程，才能将审美鉴赏与创造结合起来。在高中语文教学中，如果教师只将教学目标放在提高学生的学业成绩上，而忽视对学生审美能力的培养，那语文教育就体现不出自身的价值。4.文化传承与理解。素质教育的改革本质上就是对学科进行改革，针对语文课程实施的改革本质上就是对文化的改革。语文是母语为主的教学，是文化知识的具体表现所在。在语文教学中，就是把汉语文化作为教学的基础，将人类文化形成的过程作为语文知识的传承过程。在语文教学过程中，教师应注重取其精华，去其糟粕，与实际接轨，与时代传承精神相符合，结合外来文化的精华之处，打造以时代发展为需求的文化。在对文化进行传承与理解的过程中，不仅可以帮助学生积累更多文化知识，还可以帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。二、高中语文核心素养的培养途径1.重视阅读训练。在培养学生阅读能力时，教师可以从以下情况入手:第一:把握课内阅读内容。教材中的阅读内容是在专家学者的精心选择中制定的，大多数的阅读内容语言文字优美，具有代表性。因此，在教学时，教师应该要求学生慢慢品读文中内容，咀嚼文字，注重重点内容的阅读，注重对优美片段的理解积累;第二:重视课外阅读。教师在教学时可以向学生推荐古今中外优秀的文献资料，国学经典以及文哲史之类的书籍，多读对自己人生有意义的书籍。并鼓励学生通过互联网+的模式查阅与书籍内容相关的知识内容，养成边读边写的阅读习惯;第三:重视个性化阅读。每个学生的阅读爱好不一样，针对不同学生不同阅读爱好，教师学会鼓励欣赏，循循善诱，培养学生广泛的兴趣爱好。2.重视日常积累。阅读是消化与积累的过程。积累是对经典国学诗文的积累，如果不经咀嚼吸收，不经背诵，知识就不会变成自己的。3.重视语言文字表达能力。对于学生语言表达能力的培养，教师可以在班级中举行形式多样的语文教学活动。比如，设置演讲主题，让学生在课前三分钟进行演讲，发表自己的想法意见，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的口才。另外，在语文教学中，教师还应注重培养学生的文字表达能力，读写结合是语文教学中教师都认可的教学方法。比如:教师可以利用互联网的模式为学生呈现一个具体的刻画人物形象的短片，让学生对所看到的人物进行衣着、外貌、神情的细节描写。三、结语在高中阶段中，对于学生核心素养的培养以及核心素养的要义仍是我们需要不断研究与探索的问题,在整个研究过程中，我们应充分结合中国上下五千年的优秀历史，并以素质教育为前提，根据学生自身情况为标准，培养学生语文核心素养教育。这个过程并不是在短时间内就能完成的事情，需要的不仅是全体教师和全体学生的共同努力，也需要社会各阶层人士共同努力。