京剧人物(说课).doc

《京剧人物》说课黑龙江省哈尔滨市香坊区劳动技术教育学校姚雷一、说教材：软陶是一种新进很流行的手工艺，软陶起源于德国，已经有几十年的历史,具有独特的高度延展性、可塑性和绚丽多变的色彩等优点，极好地满足了艺术家们的创造欲望，它像一支充满魔力的画笔，在艺术家手中尽情挥洒。软陶的最大乐趣在于体现创作的原创性，任何人都可以将自己的创意和想法融入其中，让其发散出不同的个人艺术气息。并逐步发展成为广受孩子欢迎的启蒙教材。寓教于乐，从小培养孩子的动手动脑能力，促进孩子眼、手、脑协调发展，激发孩子的创造天赋，培养他们的文化气质，是我们每一位教师的最大心愿。我校从2010年10月，就一直开设《软陶》这门课程，通过两年的摸索与实践，极大的丰富了《软陶》这门艺术的内涵，相继开发了软陶陶珠制作系列、手机挂饰系列、软陶笔系列、软陶装饰磁贴系列和小摆设系列及学生的自由创作系列。通过实践与研究，我校的软陶校本课程成为了深受学生的喜爱的热门专业。本课是我校软陶专业自编校本教材系列之一，是用软陶制作我国传统文化中的京剧人物，通过戏曲片段和京剧人物图片欣赏，技巧研究与实践、指导学生分析和研究用软陶创作京剧人物的方法和策略。脸谱是中国戏剧中特有的化妆艺术，以写实与象征相合的艺术夸张手法，鲜明地表现某些男性人物的面貌，揭示出人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征。脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏价值。脸谱艺术历史悠久，它的起源与面具有密切的关系。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。京剧脸谱通常分净角与丑角脸谱两大类。约有十余种谱式，净角主要有：“整脸”、“三块瓦（窝）脸”、“十字门脸”、“六分脸”、“碎花脸”、“歪脸”等。丑角谱式较少有：“豆腐块脸”、“腰子脸”、“枣核脸”几种谱式。京剧脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色成为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。每个脸谱至少用三种以上的颜色，各种色彩显示不同的作用与象征，可以表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。本课选用了学生较为熟悉且具有典型意义的传统京剧人物形象，使学生能够很快的掌握本课学习内容，能在理解教师意图的基础上完成学习任务。通过学生的观察、讨论、总结、设计、制作、引导学生感受创作美、体验生活美，培养学生对作品的鉴赏审美能力、自主学习能力、探究能力和创新设计作品的能力。让学生在敢想、敢做、敢创新的氛围中实践。重点体现以“学生发展为本、促进个性发展、重视问题解决、培养学生综合实践能力”的软陶教学总目标。进而提高学生的劳技素养和审美情趣。也正是基于教材的基础性、活动性、可延展性的特点，特设立本课教学目标如下：认知目标：让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识，了解中国脸谱艺术富有图案美具有鲜明的思想性和艺术性，培养学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。能力目标：情感目标：通过对京剧人物脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，培养民族自豪感。能力目标：初步了解卡软陶京剧人物作方法及特点，根据谱式、颜色所代表的含义用夸张、简练、色彩鲜明的设计原则来尝试分组合作设计一套软陶京剧人物。培养学生的创造能力，动手设计能力及审美能力。教学重点：软陶京剧人物的造型方法及选材。教学难点：尝试用夸张、简练的手法设计软陶京剧人物形象。二、说教法：本节课，我的授课对象主要是初中一、二年级的学生，他们动手能力较强，有一定的分析总结归纳审美能力，接受新知识的能力也较强，也有一定的创新。针对学生的年龄特点和学情，在课堂教学中多给学生展示自我的空间，增强学生的自信心，培养学生的个性，让学生体验成功带来的快乐就尤为重要。于是，我在本课中运用了欣赏评述、分析与探究、归纳与总结、指导与实践相结合的学习方式让学生在探究学习、合作学习、自主学习的氛围中掌握新知识。三、说教学过程：采用了→欣赏作品→讨论探究→分析与总结→动手设计制作→交流与互助评价→拓展（一）、实物直观导入、揭示生活化主题欣赏京剧片断，你还了解哪些有关京剧的知识，京剧人物服饰、造型、和表演最有浓郁的民族特色，发学生兴趣、体会京剧艺术特色，养探究精神。在课堂教学伊始，我就以播放京剧片段作为我的教学情景引入点。通过京剧引出课题《京剧人物》。并借助我做的京剧人物抛砖引玉，启发学生思考你在生活中都看到过哪些关于京剧人物的装饰，他们都起到了什么作用。于是，同学们会说出很多引起他们注意的一些京剧人物装饰品，并把劳技课堂与生活经验以及中国传统文化紧密联系起来，了解艺术来源于生活，服务于生活的特点。（二）、欣赏作品、自主学习总结归纳制作规律欣赏与分析一直是我们软陶课堂教学中常用的一种教学方法。本环节我抓住学生介绍自己见过的京剧人物