如何组织开展幼儿园园本教研活动.pptx

怎样组织开展幼稚园园本教研活动一、园本教研涵义二、为何要实施园本教研三、园本教研实施一、园本教研涵义“教研”：是教学研究和教育研究简称。“园本研究”：指是以幼稚园发展过程中所碰到实际问题为研究对象，以幼稚园教师为研究主体，利用一定研究方法所开展意在促进幼稚园发展研究活动总称。园本研究：可分为园本课程研究、园本教学研究、园本管理研究、园本教师培训研究。（一）园本教研基本含义园本教研本质：幼稚园是基地：在幼稚园中发觉问题、分析问题、处理问题教师是主体：不停提升教师专业发展能力（教育创新活力所在）师幼发展是目标：改进教育实践、提升教与学质量、促进师幼共同发展四个基本观点自我反思(教师与自我对话)同伴互助专业引领(教师与同行对话)(实践与理论对话)1自我反思反思不是普通意义上“回顾”，而是反省、思索、探索和处理教育教学过程中各个方面存在问题，它含有研究性质。反思是教师专业发展关键原因，它能够从三个方面加以了解：教师是专业人员；教师是发展中个体；教师是研究者。2同伴互助（三）园本教研基本要素3专业引领园本教研应该是一个理论指导下实践性研究，理论指导、专业引领是园本教研得以深化发展主要支撑。专业研究人员参加是园本教研向纵深可连续性发展关键。专业研究人员主要包含教研人员、科研人员和大学教师以及教育行政部门相关人员。3专业引领参加形式：学术专题汇报、理论学习辅导讲座；教学现场指导以及教学专业咨询（座谈）；专业研究人员与教师共同备课、听课、评课。总之，自我反思、同伴互助、专业引领三者含有相对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进关系。只有充分地发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自作用并重视相互间整合，才能有效地促成以园为本教学研究制度建设。（四）园本教研基本特征（四）园本教研基本特征3、研究价值现实性与实效性立足于本园实际，依据现有和可能提供资源和条件，如师资水平、小区文化背景、幼稚园发展目标等，制订切实可行研究方案。吸纳和利用各种经验和方法和理论，分析幼稚园实际，探寻处理问题决议，追求对学校教育实践改进，而不是教育理论方面建树。4、研究过程开放性与发展性园本教研问题起源于幼稚园教育教学实践，参加研究教师是在教学活动中，边实践、边发觉、边学习、边反思、边完善、边发展过程中完成。研究过程中及时吸纳他人研究结果，紧紧把握时代脉搏，不停深化认识，提升时间质量。为何要实施园本教研详细分析：存在经典问题：当前幼教教研中一些问题幼教教研分类包含：2、幼稚园教研工作地位正式教研活动（二）园本教研基本过程问题设计行动反思（二）园本教研基本过程1.问题园本教研即处理教学问题：真实问题；实际问题；自己问题（二）园本教研基本过程2.设计集体备课、说课、教案3.行动4.反思（三）园本教研组织实施三是让每位教师将“教育教学研究”作为专业素质主要内容，认识到“教育教学研究”是提升幼稚园质量和教师教育能力、发展自己教学格调和实践智慧主要步骤。经过园本教研，引导教师经过自己教育教学过程进行学习研究，研讨真实、复杂实践问题。四是经过园本教研，引导教师将终生学习作为本身专业发展和自我人生发展路径，让教师明确本身专业发展方向和重点，了解教师专业发展阶段、特点，途经和方法，学会制订符合本身实际发展规划，正确处理工作、生活中问题和困难，帮助教师把个人生活和职业生活、专业发展和自我人生规划友好地统一起来。其次，要做好园本教研活动组织最终，要做好教研结果推广与应用案例一：主要特点：案例二：主要特点：案例三：主要特点：案例四：主要特点：归纳上述案例存在主要问题：改进提议：谢谢！