小学高年级学生班级自主管理能力的培养.doc

小学高年级学生班级自主管理能力的培养[内容提要]《艺术课标》强调：“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的发展。同时，关注每个学生的个性特点、生活背景、充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极完成的条件。”实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是学生自主管理的班级综合艺术教育，也是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。深化素质教育，要让学生自己当家作主,就应当让他们自主管理，自己的活动自己搞，自己的事情自己做，从而达到班级艺术教育的目的。以上是我近几年来担任班主任工作浅显的体会，我愿意和奋斗在教育第一线的小学老师们一起，探讨如何培养学生自主管理的能力。学生自主管理一、学生自主管理课题的意义所谓"学生自主管理"是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。学生自主管理课题研究主要有以下三个方面的重要意义：1、引导小学生自主管理是班集体建设的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自主管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自主管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。2、引导小学生自主管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自主管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。3、引导小学生自主管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深远的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。"独立"不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自主管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养"社会化"人才打下了坚实的基础。二、学生自主管理课题的实施1、强化小学生自主管理的意识。自主管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自主管理是学生发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自主管理首先要强化自主管理的意识。每学期开学初，我就把“五小”标兵评选的标准进行公布，并且把评选的方法印发给每位学生，“五小”标兵的评选除了与学习成绩相联系，还与平时的作业态度、上课表现、行为习惯、常规管理、社会家庭等情况相联系，并且每一项都有具体的量化标准。然后让每位学生根据自己以前的表现，对照“五小”标兵的要求，写出自己的学期目标，让每位学生明白自己的努力方向。有了明确的目标，每位学生都发自内心地想管理好自己，并且愿意根据自己的学期计划来写阶段总结，在小组内交流，这样，每位学生都能谈谈自己近阶段的表现，哪些方面进步了，哪些方面退步了，自己离制定的目标还有多远，离“五小”标兵的要求还有多远。阶段的自查反馈，强化了学生自主管理的意识。下面的做法就是这种管理的具体体现。一方面，我对学生进行生活学习的独立性教育。我在晨会、班会课中极力倡导"自己的事情自己做"，并举行各类小竞赛深化主题，强化意识。此外，我又经常主动地与家长联系，使学生的做法能够及时地得到家长的肯定与指导，从而保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我又在班上实施学生自主管理考评制度。我尝试让每一位学生都有当班长的机会，以往班上的事务基本上由班长一人负责管理，其他同学成了被管理者，班上更多同学的潜力得不到挖掘，针对这一现象，我便让班里的每一位学生轮流做值日班长，把学生分成A、B、C、D、E、F六个小组，并印发班级自主管理考评分表，表中分为“完成作业”、“劳动卫生”、“纪律”、“文明礼貌”、“助人为乐”五栏，合计100分，然后学生按顺序轮流做值日班长一天，结合学生表现的好坏进行考评，第二天晨会值日班长及时公布考评结果，评选出表现好的三个小组，发给小红旗并给以掌声鼓励。这样，获得优胜小组的同学们就会体验到成功的快乐，从而增强了自我管理的意识。几年来，在每周学校的考评中，我班总能获得流动红旗，而且得到了全校老师的一致好评