听课有感_.doc

听课有感听了我学顾老师的公开课《狐假虎威》，我看到了顾老师扎实的语文基本功，抓住第一课时的教学目标，循序渐进，让学生学会生字，好好读书。但是《狐假虎威》许多老师都上过，我佩服的是于永正老师上的《狐假虎威》，现将二者做一对比，从中我发现了差距，找到了前进的方向，有了前行的动力。顾老师的公开课《狐假虎威》片段：师板书课题，说书写要点。师：狐是指？生：狐狸。师：虎是指？生：老虎。师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？生：狐狸很狡猾。生：老虎很粗暴。师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？生自读课文。师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来：百兽爪子寻找骨碌一转扯着嗓子窜过去走一趟违抗蒙住纳闷胆子朝最后一个字是多音字，还有一个读音是朝，组个词：朝阳课文中在哪句话中，请你读一遍。学生齐读。开火车读。师：生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文?师：读了课文，你知道了什么？生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。生：我知道狐狸骗了老虎。师：现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗？生：借。师：你从哪知道的？生：课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思。师：你真会读书。生齐读。师：是的，假在这里就是借的意思，板书：借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？读读课文，找出来。生读。如果将一堂语文课比作一碗方便面，那么幽默的语言就如方便面的“佐料”，给整堂语文课加入了无穷的滋味。我们不妨从一个课堂片段中来领略于老师作为“幽默语言大师”的魅力。于老师的《狐假虎威》片断：师：是的。“扯着嗓子说”的“扯”懂吗?(老师边说，边用双手做了个“拉”的动作。)生：是拉的意思。师：不错，“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么呢?生：拉嗓子。(笑声)师：把嗓子拉长?(说着，双手做了个拉喉咙的动作。)这能受得了吗?(众笑)想一想，是把什么拉长?读一读就知道了。(学生朗读第二节)于老师的“课堂幽默”不仅让学生轻松掌握了知识，而且还一点点地形成了一种内在的东西——一种从于老师身上感染到的幽默气质。普通老师的语文课上，学生只是“守”在位置上听老师传授知识。而在于老师的课上，却能经常置身于精心设计的戏剧表演，这样直观形象的课不仅可以让深奥的知识浅显化，而且还能让这些知识在学生头脑中留下更深刻、更难忘的印象。纵观于老师的课，不难发现，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性。对学生的答案，即使是有误的也不是全盘否定，而是用他特有的“于式引导法”进行恰当引导，将学生的思维一步步导向正确的一面。从语文教学上看，学生在于老师的帮助下，找到了正确答案；但就一个学生的发展来看，于老师为学生赢得的是对自身的肯定。所以说，教师在尊重学生的同时，不仅培养了学生的再思考能力，而且培养了他们的自信心。任何事情都是相互的，尊重学生的教师同时也会赢得学生的尊重，所以学生们都打心里喜欢于老师，喜欢他的课，喜欢他独特的教学方式。这种“尊重”也使得于永正老师成了广大教育工作者“尊重”的长者。让我们用尊重赢得尊重！