找准契合点打造高效课堂.doc

找准契合点打造高效课堂【摘要】新形势下的高效课堂给我们解决了教学内容多、时间少的问题。在课堂改革中，教师应找准契合点，转变角色、观念，为每一个学生搭建公平、宽松的学习平台。更要做好课前、课中等方面工作的改变，以学定教，适时调控课堂，提升学生内在动力，调动学生高效参与，提高训练成效。真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。【关键词】高效课堂找准契合点转变角色、观念以学定教高效参与新形势下的高效课堂给我们解决了教学内容多、时间少的问题。在课堂改革中，教师应找准契合点，转变角色、观念，为每一个学生搭建公平、宽松的学习平台。更要做好课前、课中等方面工作的改变，以学定教，适时调控课堂，提升学生内在动力，调动学生高效参与，提高训练成效。真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。打造有效课堂，立足以学定教，改变传统的单一“教师讲、学生听”的填鸭式教学模式，将学生置于教学主体位置，教师成为学生的“帮促者”，学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。打造"高效课堂”，必须依赖教师对教育事业的高度责任感和对孩子们强烈的爱，将平常的每堂课都视为优质课、精品课，苦心经营，潜心思考，精、心打造。只有这样，课堂才会散发出魅力和光彩。一、为每一个学生搭建公平、宽松的学习平台。学校已根据学生的学习成绩、思想品德、男女比例等情况进行了平行分班。班主任要对学生进行平等排位；任课教师要科学地将学生划分为不同学习小组，每个小组中要同时安排知识面、个人爱好、接受能力、个性特长、原有成绩等方面互补的学生，形成原生态学习平台，便于学生充分张扬个性，相互取长补短，发挥团队精神，完成多种复杂训练任务。二、如果说备课组集体备课侧重备教材、备教法，那么教师个体备课必须紧紧围绕学生进行课堂设计，对集体备课形成的导学案进行修正。备课要在“备学生”这-环节上狠下工夫。相对于备教材、备教法而言，备学生这一环节往往被忽视，致使备课失去目的性，缺乏针对性。要打造高效课堂，首先要充分分析学生已有认知结构、思维特点、情感指数，接受能力。然后根据教学内容，对集体备课形成的导学案进行修正，使之更适合学生需求。集体备课实行教案资源共事。集体备课形成的教案，一律录人到学校教学网络平台上，每位教师修改后形成的导学案也→律录人到学校教学网络平台上，让校内老师共享。每位教师在分析所教班学生情况后，可寻求一种最佳设计的导学案落实到课堂上。每一位教师的课堂行为实际是备课组教师集体智慧的“交集”。这样从备课环节上为课堂的趣味性、多元性、互动性、实效性提供了可靠三、导学案先行，把握课堂训练的重点、难点问题。将教师认为的最佳导学案在课前自习时间印发给学生，让学生明确本节课学习、训练目标(知识技能目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标)，使学生明确主要学习任务，先进行自我探究，解决部分问题，出现部分错误问题，遗留部分疑难问题。教师在课前对导学案进行批阅，了解学生知识储备情况和知识迁移、知识创新情况。在课堂上才能集中有限的时间解决最有价值的问题，让学生得到最有效的训练。四、适时调控课堂，提升学生内在动力，调动学生高效参与，提高训练成效。学习动机是学生获取知识的内在动力，是内因；课堂教学仅是学生求知的外部条件、学习的平台，是外因；外因要通过内因才起作用。所以要打造高效课堂，就要根据课堂上学生行为变化情况，及时进行调控，甚至调控多次，确保学生全身心地投入课堂中来。恰当运用多媒体，创设情境。多媒体的运用给课堂注入了新颖、直观、形象的新元素，拓宽了学生获取信息的渠道，增添了调动学生多种感官并用的教学于段。教师可在新课导人时利用多媒体“将第一锤敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，象磁石-样把他们牢牢吸引住。”也可在课堂某一阶段，利用动画、视频等手段，将靠讲解和手势很难表达明白的问题，进行简单展示便淋漓尽致地呈现清楚。既低耗高效，又生动活泼，更激发学习动力。当课堂上的某-训练形式效果开始下降时，教师要及时调整训练形式，让学生动脑、动眼、动口、动耳、动手等训练形式交替进行，以便消除疲劳，提高训练成效。【参考文献】［1］《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社［2］《教育的智慧》林崇德开明出版社［3］《教学交流.教师版如何构建初中语文高效课堂》2010年11期