处理突发事件.doc

教学突发事件的处理方法时效统一，及时高效。处理课堂偶发事件，要讲究时间和效益，既抓紧时间，又不能偏离课堂教学目的，中断教学的进程，这是处理课堂偶发事件的前提也是原则。为此，教师在处理偶发事件时应力求做到：一、要尽力缩短处理时间，把偶发事件消灭在始发状态，不使其蔓延；二、要尽力限制、减少、消除这些事件的消极影响，尽可能不影响到全班，也不影响教学，并迅速搞好教学组织，保证继续上课；三、要点到为止，见好就收，主要阻止、平息偶发事件即可，不要陷入无意的纠缠，没完没了，随意发挥。如果在课堂上一时不能解决，或者不能完全解决，最好放在课后解决，以免引起连锁反应或诱发新的事件发生；四、是尽力运用教学机智，化消极为积极，化被动为主动，把处理课堂偶发和突发事件作为教育学生的一个时机，既处理好偶发事件，又教育学生，以取得最佳的效果。五、言语生动，语调多变。处理课堂偶发事件，教师可以采用言语手段。遇到偶发事件时，教师要善于运用语言和声调的变化，包括语音的高低、强弱、速度和停顿来组织、调动学生的注意力，有效地处理课堂偶发事件。例如，当某些学生有违纪行为时，教师可突然停顿讲课，或者降低声音，给违纪的学生以暗示性的提醒；当学生注意力不够集中时，教师可加重语气和声调，以引起学生的注意，如此等等。六、表情暗示，动作示意。处理课堂偶发事件，教师可运用非言语手段。当课堂安静不下来时，教师可走上讲台，先用目光环顾四周，行注目礼，然后向声音响亮的地方用手势打招呼，这会收到较好的效果。有时教师在教室里巡视一下，尽管一句话没说，仍然会收到维持纪律的效果。对容易出现问题行为的学生，教师可用目光经常注视，给予提醒；对破坏纪律的学生教师可流露出不满意、殷切希望其改正的神色，或者做一个自然巧妙的手势，示意其立即停止违纪活动，如此等等。歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”我想只要给这些学生一点展示自我的空间，让他们有勇气来展示自我就能重新确立起自信心。