朱雪松科学.doc

《1寻找生物的家园》教学设计依牛堡中心小学朱雪松2014年3月25日一、课题：寻找共同的家园二、课型：新授课三、课时：第一课时四、教学内容与方法梳理分析（一）本节课内容在单元中的地位本节内容是苏教版教材科学六年级下册第四单元第一节的内容，本单元依据《科学（3－6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的，本单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。本课将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，使学生发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的合作关系和敌对关系。它在本单元起着重要的统领作用，又为本单元其它课的深入研究做好了铺垫。（二）本节课教材编写的意图及特点本节课教材的编写注重与已学知识的融合，由已学知识推导出新知内容。在此之前，学生已经学习了达尔文与他的“进化论”的知识，简单理解动物的形态受环境的影响，为本节课的学习起到铺垫的作用,也为下节“有利于生存的本领”“有趣的食物链”“生态平衡”的学习奠定基础。以学生自主思考为主，使学生学习新知化被动为主动。一方面充分调动学生学习的积极性，另一方面培养学生相互交流、总结归纳的能力。本节课教材编写比较生动形象。本课的教学内容是从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究。书中展示大量图片，一方面吸引学生学习兴趣，另一方面，使抽象的知识变得形象，便于学生理解。教材以学生自主探索、合作交流为主，加强学生学习兴趣，从而更好地达到教学效果。（三）教学重难点重点：知道生物离不开合适的栖息地，揭示环境对于生物的意义。难点：要突出同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。本节课主要讲解合作关系。（四）本节课学科核心思想科学探究是为了解决与科学有关的问题而展开的一系列活动。在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。在观察“一棵树”的生物记录中主要采用收集、观察的方法。五、教学目标分析根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：（一）知识与技能：知道生物依赖环境生存；理解生物栖息地的含义及意义；了解生物间存在着的合作关系与敌对关系。（二）过程与方法：通过观察、记录，讨论身边的生物与生存环境的关系；能列举生物依赖环境生存的事例并解释生物间的相互关系。（三）情感态度价值观：感受到生物世界的神奇，进一步熏染、提升对环保及爱护、保护生物的意识。六、学习情况分析我校六年级的学生刚刚学完了两年的自然课程，已经积累了一些经验，有了一定的观察能力、探究能力和自主学习的能力，为科学课的学习打下了良好的基础。本课内容来自于生活，掌握本课的知识对于生活经验丰富、思维活跃、求知欲强的六年级学生来说并非难题。因此，在教学时我努力为学生营造宽松、自由、愉悦的氛围，给学生自主学习的机会，尊重个体差异，进一步培养学生的探究意识。七、教学准备教师准备：课件，地球视频，小丑鱼和海葵的动画，各种动物及生存环境图片。学生准备：学校草地的动物栖息情况记录，有关各种动物的资料以及生物间敌对关系和朋友关系的资料。教学活动（一）创设情境、诗意导入1、提问：同学们知道夜莺的家，听下面朗诵，看看谁能记住的最多，最棒？幻灯片展示：（树林）是小鸟的家，（草原）是牛羊的家，（池塘）是鱼虾的家，（泥土）是植物的家……地球是所有生物的家，让我们一起来爱护他。老师播放诗歌朗诵，学生填空。（时间：5分钟）设置意图：这种导入方式充分发挥了电教媒体的优势，使得课亦始，趣已生，并将学生迅速带进了知识大门的台阶前。利用声音吸引学生注意力，从诗歌入手，一方面引出本节所学内容，另一方面吸引学生注意力。通过“谁最多谁最棒”激发学生学习兴趣。2、引出地球大家园，播放一段有关地球各种生态环境画面的录像，结合录像讲述：蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方。（时间3分钟）3、教师：今天我们就来寻找生物的家园，教师书写板书课题（二）新课讲授1、帮小动物找家（时间：7分钟）幻灯片展示巧设迷宫：四张动物及相应环境的图片，大乱顺序排放，在动物和环境之间设有九条道路，让学生选出正确的道路。教师：今天我们来一起做个游戏——小动物迷路了，请同学们找出他们的家？设置意图：在这一环节充分调动学生已有经验，讨论它们为什么生活在这里，要引导学生发现环境为生物提供了什么。为本节课学习“不同的生物活在不同的环境”做铺垫。活动：学生分组做游戏。小组分角色汇报交流。设置意图：小组分角色汇报，学困生也担任角色，使得每一位同学都能参与到课堂学习中。学生观察图片回答问题。当学生回答正确时，予以表扬。设置意图：为下面学习栖息地的概念埋下伏笔。当学生回答错误时，经一步提问：