教案-全国-2019_三年级数学上册 五 解决问题的策略教案 苏教版.doc

1五解决问题的策略本单元共编排了三道例题，列表解决问题，画线段图解决问题、间隔现象的规律。例1主要让学生初步经历从条件出发分析问题的过程，从而确定先算什么，再算什么，形成初步的分析问题与解决问题的方法。例2通过画图的方法理解题目中的条件与问题，根据数量间的关系，确定先算什么，再算什么，逐步掌握从条件出发的分析方法。最后一个是数学活动，主要探索间隔排列现象，发现其中的规律，并运用该规律解决现实生活中的数学问题。第1课时解决问题的策略(1)(这是边文，请据需要手工删加)教材第71～73页例1及相关练习。1．学会用列表的方法整理简单的实际问题中所提供的信息，能运用从已知条件想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。2．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。重点：用列表的方法解决合适的问题。难点：正确整理、分析数量关系，学会通过关系解决问题。课件。师：同学们喜欢听故事吗？(课件播放“司马光砸缸”的故事。)在大家一筹莫展的时候，司马光想到砸破水缸救人，这是一个很好的计策、方法，也就是策略。揭示课题：其实，在日常生活和数学学习中，用数学方法解决现实生活中的问题，常常需要运用很多策略。(板书课题。)1．列表整理信息。出示教材例1的场景图，指名学生读题。仔细观察，出示图中第一个问题：小猴第三天摘了多少个？师：怎样来解决这个问题呢？题目中的信息比较多，怎样能看得更清楚一些？(谁愿意说一说题目告诉了我们哪些数学信息？)师：“以后每天都比前一天多摘5个”，你是怎么理解的？同桌讨论后，让学生在小组里说一说。师：今天给大家介绍一种方法——列表整理信息。板书：列表整理信息。(出示表格。)谈话：第一行填什么条件？小猴第一天摘桃的个数填在哪一行？依次类推第二天，第三天，第四天，第五天填哪一行你会吗？根据学生的回答完成下列表格。第一天第二天第三天第四天第五天30个35个40个45个50个师：谁愿意说一说第二天、第三天、第四天、第五天分别摘了多少个桃？你觉得列表整理信息有什么好处？揭示：有利于发现数量之间的关系，容易找到解决问题的策略。2．分析数量关系。师：列表之后，我们再怎样做？(分析数量关系。)引导：根据表格的第一行(从条件入手)，以后每天都比前一天多摘5个，可以先求出第二天摘了多少个桃。学生先自主探究策略，再在小组里交流。提问：通过刚才的整理和讨论，你会解决这个问题吗？根据学生的回答，板书：第二天30＋5＝35(个)；第三天35＋5＝40(个)第四天40＋5＝45(个)；第五天45＋5＝50(个)提问：解决这个问题先求什么？再求什么？谁愿意来说一说？谈话：同学们，刚才是根据表格从条件入手，如果从问题出发，可以怎样想呢？大家来观察表格第二行，想一想要求第三天摘多少个，可以先求出什么？(第二天摘桃的个数。)3．小结。为解决这个问题，我们采用了哪两种不同的思路？谁愿意说一说。(1)条件入手：根据以后每天都比前一天多摘5个，先要求出第二天摘的个数。(2)从问题入手：要求第三天摘了多少个，先要求出第二天摘的个数。(这是边文，请据需要手工删加)1．教材“想想做做”第1题。同桌两人互相说一说，再解答。全班集体交流。2．教材“想想做做”第2题。学生独立完成，并组织交流。3．教材“想想做做”第4题。学生独立完成解答，再集体交流。4．教材“想想做做”第5题。讨论：如何理解“以后每个正方形里画圈的个数都是它前一个正方形里的2倍”？动手画一画。通过这节课的学习，你有什么收获？本课让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，形成解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。教学的重点是让学生体会策略的价值，并主动运用有关策略解决问题。教学应该重视策略的形成，而不只是关注具体问题的解法和结论。教师要利用教材提供的丰富信息资源，将现实情境展现给学生，让学生探索和掌握用列表法解决问题的策略和方法，在发现问题、提出问题和解决问题的过程中，反思、提炼相应的经验、技巧、方法，真正形成解决问题的策略。第2课时解决问题的策略(2)(这是边文，请据需要手工删加)教材第74～75页例2及相关练习。1．会用线段图整理已知条件和问题，并能够借助线段图分析数量关系，解决实际问题，并体验解决问题的一些策略。2．感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。重点：学会借助线段图解决两步计算的问题。难点：根据实际情况用线段图分析数量关系。多媒体课件，三角板(画线用)。课前