新课标背景下教学设计-小学体育.doc

新课标背景下教学设计-小学体育一、教学设计的意义课堂教学是实现教育目的、提高学生素质的最基本的途径，有效地设计体育教学是教学成功的基础条件。“直觉不是有效课堂表现的关键，实际上，收放自如的优秀表现是经过周密计划的”。随着课程改革的深入发展，课堂教学已经取得了很多明显的成绩，教师普遍认为学生运动活动思维更活跃了。在体育教学中，教师在关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量上，做了许多创造性的练习。但仍然还存在一些问题。二、什么是教学设计教学设计是指教育实践工作者以各种学习和教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格、运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的系统规划、安排与决策小学体育都研究什么，小学生六年中要学体育的哪些内容？从体育内容层面而言，小学体育研究对象是学生的活动兴趣、学生体质的发展、学生体育技能的培养、学生终身锻炼的习惯的培养。三、如何使教学设计更有底蕴1、追寻本质，将体育教学学得通透些——要有高度。2、放慢脚步，把教学过程拉长——拉大半径，拉大密度。教学内容分析要关注体育本质，整体把握体育内容。教学活动的设计——给学生多一些空间，学生才会施展体育锻炼能力。教师的体育教学设计既包括对一节课的设计，也包括综合性教学活动的设计。教师的教学设计在关注教学目标的同时，要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。四、课堂教学设计的主要策略1、创设教学情境，激发参与兴趣。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与体育锻炼学习提供最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态、，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。教学中，教师可采取情景教学、体育游戏性练习、竞赛性开展游戏等形式，技巧技能与生动实际内容联系起来，激起学生心理身体上的需求2、精心设计学习方式，引导学生合作探究。新课标主要的是以学生发展为中心的“合作—探究”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件引起学生认识的不平衡，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握基本的体育知识与技能，体育运动思想和方法，获得广泛的活动经验。为了提高探究的质量、合作的效益，教师在教学设计过程中应注意以下两个问题：（1）精心设计问题。合作探究从问题开始，教师设计的问题应注意六性：一是挑战性。问题能激发学生合作探究的兴趣；二是思考性。问题虽与已有体育知识技能和生活经验有密切联系，但与学生原有的认知有一定距离，必须在独立思考的基础上经过合作探究才能获得结果。（2）注重过程，发展学生的创新思维。体育课程标准指出：“要让学生亲身经历实际问题与应用的过程。”这一理念揭示体育教学不仅仅是为了掌握现成的体育知识结论，更重要的目的是将可得的知识迁移到新情境中，让学生创造性地解决问题。4、注重过程评价，帮助学生建立自信。体育课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习和改进教师的教学；要关注学生体育技能学习的水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”这就表明，评价也是教学设计的重要组成部分之一。评价必须倾注更多的人文关怀。5、改进备课方法，完善教学设计传统的教案管理形式化，强调规范、标准，没有给教师留有足够的创造空间。在新课程理念下教学设计，应该既是教师教学过程中的创造性劳动，又是师与师、生与生相互沟通共同智慧的结晶。未来的国际竞争，主要是综合国力的竞争，人才的竞争，教育的竞争。在当今信息化、全球化、多元化的时代，应试教育走到了极端，新课程标准孕育而生，新课程的颁布具有划时代的意义，教师在新课程，新理念的指引下，将教育事业推向新高度，课堂教学设计是落实教学新理念的方案，是提高课堂教学效率的关键。