校本课程开发实践.ppt

复杂的话语运用丰富的实践样式王一军江苏省教育科学研究院基教所[e-mail]本次研讨活动的目标：我们应该在新课程的框架内寻求对校本课程的理解。国家课程与校本课程两种课程开发模式的比较3、校本课程开发的理念校本课程开发设计是根据国家或地方的课程计划以及学校的教育哲学等，通过教师主体的合作，采用选编、改变、新编教学材料或设计在校内实施并试图在实施过程中建构内部评价机制的课程设计活动。三、学校的情境分析传统课程环境与新课程环境的区别课程目标的确定——基于学校和学生的双重发展需要课程内容的选择——基于学生学习取向和家长的态度校本课程的编制课程组织与实施——立足年级整体和教师小组课程的管理与评价——学生自主和质性评价结果性目标⑴知识了解——说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等。理解——解释、说明、归纳、概述、推理、区别、预测、检索、整理等。应用——设计、辩护、质疑、解决、检验、计划、总结、推广、证明等。⑵技能模仿——模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等。独立操作——完成、制定、解决、绘制、安装、尝试等。迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。体验性目标经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等。反映（认可）——认可、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等。领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。课程选择课程改编课程整合课程补充课程拓展《课程纲要》的撰写一般项目：学校名称/开发者/课程类型/课时范围/授课对象具体内容1）课程目标或意图陈述（要求写4—6点；必须全面、适当、清晰；涉及目标的三大领域与学习水平）2）课程内容或活动安排（要求重点明确、按从易到难排序；涉及选择什么样的内容与怎样组织这些内容，或安排什么样的活动；处理好均衡与连续的关系）3）课程实施建议（含方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等）4）课程评价建议（主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等）美容法：表面地浏览一下正在实施的课程，然后判断孰优孰劣。既不确立目标也不搜集信息。判断课程优劣的标准是学生的表现，看学生是否繁忙。心脏法：讨论背离评价者想法的信息。心理确信，令人偏爱的课程就是理想的课程。口语法：召集教师、学生等有关人员举行座谈会，讨论或谈话，讨论课程有效性的问题。教师、学生及有关人员对课程的看法将成为重要的评价依据。课程法：判断新课程和现行课程的吻合程度或相对优越性。在不影响现行课程的情况下能够设置新课程或明显优于现行课程的新课程，应该被认为是理想的课程。计算法：搜集和分析信息，包括学生的各种作业、出勤记录、借阅记录、违纪记录等。评价者从中了解学生对课程的反应。在分析信息以后，如果有两个以上的评价者得出相同的结论，则认为课程是理想的课程。档案袋评价从学校原有课程实践走向校本课程开发模式一：国家课程的校本化实施模式二：主题性综合学习活动的课程开发2、课程设计的思路围绕主题概念展开内容；以语文为主线的跨学科综合；以活动为课程实施的组织要素；教师小组的协同教学；综合运用自主、探究、合作等学习方式；旨在培养学生的综合能力和实践能力。确定校本课程开发的组织与机构学生需求的调查与评估学校教育资源的调查与评估校本课程方案的申请与论证校本课程的组织与实施校本课程的评价有空间就有可能有选择就有品质有行动就有作为