暑假走进园本教研.ppt

破冰活动：新司马光砸缸一、破冰活动：新司马光砸缸湖南大学幼儿园简介话题一：我眼中的园本教研话题二：如何进行有效的园本教研话题三：如何创新园本教研的组织形式话题一：我眼中的幼儿园教研活动（一）关于幼儿园教研活动，您已经知道了什么什么是幼儿园教研活动园本教研就是以幼儿园为研究基地。以教师为研究的主体，以教师在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。它既是一种制度也是一种研究方式。它包含个人反思、同伴互助、专业引领三个要素。研究目的是促进幼儿发展、教师发展、幼儿园发展；研究的对象是教育教学改革发展中的实际问题；研讨的主体是教师怎样研？研究的过程是实践——反思——再实践——再反思——再实践，在此过程中，不断更新观念，改善行为，提高教学效果；(二）在园本教研中，要提高教师的哪些专业素质？3.“教育教学研究”是教师专业素质的重要内容，“教育教学研究”是提高幼儿园质量和教师教育能力、发展自己的教学风格和实践智慧的重要环节。通过园本教研，引导教师通过自己的教育教学过程进行学习研究，研讨真实的、复杂的实践问题。（三）在园本教研过程中困难、困惑和问题为了幼儿园：园本教学研究的目的是为了提高幼儿园教学质量。提高幼儿园的办学层次，提高教师的专业化水平；在幼儿园中：园本教学研究的主体是教师，研究的过程是教师的教学实践，是教师对自身的教学实践不断地加以反思、改进，获得教学质量的提高。基于幼儿园：园本教研的基点是幼儿园。研究要扎根于本园的实践。以本园教师教学中出现的问题为出发点，解决现存的问题。困惑（3）：园本教研是高水平幼儿园才能做的事（“园本”不是教研水平的衡量标准，而是不同水平上不同程度地解决问题）困惑（4）：园本教研会给教师带来了负担（教研是否带来负担，取决于教研是否解决教师想解决的问题）3.问题：对“有效性”的思考：话题二：如何进行有效的园本教研（一）有效教研活动的特征1.研究主题与形式的针对性强2.活动过程的可参与性程度高3.解决实际问题的建设性强4.研究主题具有连续性与渐进性5.关注过程的生成性6.理论结合实践的指导性高（二）提高教研活动有效性的途径（1）园本教研的定义与三要素：（2）园本教研的流程研究方式：（3）园本教研的主体：（4）园本教研的内容：（5）园本教研的常用方式现场教研：睿睿的葫芦长、短期教研目标的处理:对某一主题进行多方位的持续研究，体现“螺旋式上升”，达成共识—→行为跟进—→进一步认识—→进一步改进。一次教研活动的具体目标：具体，可达成。教师的理论认识层面；教师的经验理解层面；教师的参与层面。在预设的基础上，做好相关支持：理论认识——提前阅读专业书籍经验理解——提供相关案例教师参与——选择适宜方式3.精心策划教研过程——教研前、教研中、教研后教研前，三预先、重准备◆预先准备：组长将活动中研讨的内容做一些知识与经验的储备收集，学习相关信息，做到领先组员一步。◆预先回应：组长预想活动中组员会出现的一些现场反应，进行事先的回应准备，组织活动时才能有的放矢；组长对本次活动做一个目标预定，活动组织时紧紧围绕目标进行，使目标达成度更高。◆预先告知：活动前将活动的话题通过短信、网络、纸条等途径告知组员，引发大家的关注和准备，激发组员积极参与的意识。教研中，三聚焦、重内容◆聚焦核心问题：活动中面对组员多而散的观点和想法，采取聚焦关键问题的方式进行讨论解决，事先组长可收集相关这方面的资料。◆聚焦两难问题：教无定法，教学争议通常存在于教育教学中，把存在的争议作为研讨的内容，组织大家深入分析和解剖，在碰撞中激发出智慧的火花。◆聚焦忽视问题：活动中对于组员都容易忽视的问题，组长做到心中有数，关键时机抛出问题供大家研讨，创设问题情景，引发讨论的有效和深刻。教研后，三个有、重梳理◆共性经验有提炼：提炼组员的观点，梳理共性经验，成为集体的研究成果和知识积累。◆疑难杂症有回应：梳理遗留的问题，请教书本和专家的同时加强反思，给予组员及时回应。◆教研现场有评价：反思活动现场，组长和组员的情况，分析收获和不足，及时做好教研反思，保障活动的质量。个人反思同伴互助专业引领（三）幼儿园教研活动的保障：促进师幼共同成长的园本教研机制建设档案袋的基本内容教师基本信息；专业引领（包括教师和专业人士学习交流的笔记．阅读专业书籍的读书笔记，专家听课评课建议）；参与课题研究的课题方案等；自我反思（包括教学日记、教学札记、与学生的心灵对话、优秀的教案设计、精彩的教学实录、教学案与论文、学生作品等）；同伴互助（包括听课笔记、公开课教学与评价、同伴交流记录评价表等）；成果（包括个人获得的各种奖励著作等）。思考五个问题第一个问题“我是谁？”即对自己有深刻的反思，清醒的认识，优点或缺点，都应该一一列出来。第二个问题“我想干什么？”是对自己职业发展的一个心理趋向的检查。第三个问题“