八年级历史与社会下册 6.2 整体世界的最终形成第一课时教案 人教版.doc

第六章第二课整体世界的最终形成(第一课时)教学设计思想教材分析本课以“整体世界的最终形成”为中心概述工业革命对世界的影响。围绕整体世界形成的原因、整体世界的表现和整体世界何时形成三个层次而展开。本课从工业革命成果的角度阐述了整体世界最终形成的必然性；从世界性人口大规模迁移各国经济、文化、科学、体育等各领域的沟通、交流、合作不断加强等角度阐明了世界性活动是整体世界最终形成的重要表现。教学目标（1）通过分析认识生产力的进步是推动历史向前发展的根本动力工业革命是生产力进步的集中体现决定了整体世界最终形成的必然性。（2）图文配合了解新型交通工具和通讯工具是工业革命的成果之一为整体世界的最终形成提供了可能性。（3）通过身边的事例体验整体世界的形成在各个领域的表现通过归纳、概括理解整体世界的含义。（4）尝试通过网络、书籍、报刊等途径搜集相关资料用社会发展的眼光认识人类文明发展的进程。教学重点与难点分析教学重点：感知什么是整体世界；认知整体世界的形成在各个领域的表现。教学难点：理解整体世界是如何形成的；中国是如何纳入到整体世界体系中的。教学准备学生准备：课前统计“你所了解的身边的世界知名品牌”统计“你所乘坐过的新型交通工具或使用过的新型通讯工具”。教师准备：搜集相关的图片、文字资料等（有条件的学校可制作多媒体辅助课件开展教学活动）。教学方法体验式教学法和比较学习的方法将教材知识与学生实际生活中接触和了解到的有关知识结合起来引导学生从感性认识上升到理性认识。讨论归纳法引导每个学生积极讨论具体问题得出结论以充分发挥学生的潜能。学与教的过程【联系现实】可采用“从现实生活导入”的方式展开教学结合课前统计“你所了解的身边的世界知名品牌”或统计“你所乘坐过的新型交通工具或使用过的新型通讯工具”等活动的结果引导学生认识今天的世界是一个统一的市场这追根溯源要归功于16世纪以来逐步形成的整体世界。【引导探究】教师设置以下问题同时引导学生认真看阅读卡“新型通讯工具和交通工具的发展”进入“整体世界最终形成原因”的学习。○“地球村”或者说“地球变小了”说明了什么？【讨论交流】通过知识迁移和拓展引导学生思考新型通讯工具和交通工具是如何出现的等问题回忆“工业革命成果”。结合教材图6—24《19世纪英国与其他国家的贸易关系》组织学生讨论：○你能从图6—24中归纳出当时英国的对外贸易情况吗？○当时英国的对外贸易情况又说明了什么问题？【合作发现】教师组织学生就上述问题进行讨论交流然后归纳总结：整体世界最终形成的主要原因是工业革命的推动机器生产创造了巨大的生产力超越了一国的范围把整个世界作为市场。铁路、远洋巨轮、电话、电报等新型交通工具和通讯工具的出现便利了世界性的交往又为整体世界的最终形成提供了必要的条件。【情感体验】组织引导学生思考、讨论：你在日常生活中能感受到整体世界形成发展的影响吗？请你尝试举出一些具体的事例。（提示学生从我们身边的表现或变化：经济、交通、人口、文化、体育、娱乐、饮食、服装等角度去思考、归纳。）可以让学生组成小组分别从不同领域来思考、讨论。在学生讨论时注意让学生观察或阅读课本图片和阅读卡等相关内容进一步了解中国纳入整体世界的情况。为拓展学生知识面增强感性认识同时结合学生的讨论可以充分利用多媒体补充展示一些课外资料。【归纳总结】在以上讨论的基础上采取列表归纳总结的形式由讨论小组合作完成一方面培养学生的团队协作精神另一方面可提高学生的归纳、整理能力。在我们身边的整体世界领域表现经济世界基本形成了统一市场各国商品在这个巨大的市场中流动。交通海、陆、空国际交通线的剧增与繁忙交通枢纽城市的发展。人口人口流动加速。移民、旅游、商务、考察、探险等。文化先进思想、科学技术和生活方式在世界广泛传播。体育世界性的活动。奥运会、世界杯等。娱乐流行音乐、影视大片、各种电影节等。服饰世界流行服饰和品牌的全球化等。国际时装表演等。饮食世界各国代表性美食趋于日常化、平民化等。美食节等。在列表归纳总结的基础上要求学生根据上表尝试用最简单的语言概括整体世界形成的表现：世界联系越来越密切地球也显得越来越小各个民族相互依赖世界任何地方发生的重大事件都可能影响到世界各地。这是师生共同完成学习任务的重要环节由此培养学生从具体信息中获取正确结论的能力。让学生思考：在现实生活中“整体世界”的发展越来越影响着我们的日常生活那么整体世界是什么时候最终形成的呢？为什么形成于此时？引导学生回顾整体世界形成原因从而认识：1900年前后由于新的工业革命基本完成世界最终成为一个整体。问题研讨本课时教学设计的最大特点是结合社会现实生活创设特定的教学情境。现实生活的体验是学生最好的教材。引导学生从自身的现实生活中去了解“整体世界形成的表现”增强学生的感性认识让学