教学环节设计.doc

教学环节教学内容双边活动设计意图课前导读一创设情境、故事导入(1分钟)二、新课讲授（9分钟）三、知识迁移（2分钟）四、巩固训练（2分钟五、课后探究1、启蒙思想产生的原因是什么？2、法国著名的启蒙思想家有哪些？他们的思想主张分别是什么？3、启蒙思想有哪些历史作用？3.1.“在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。法律是公共意志的表现，所有公民有权参与法律的制订。”这些内容出自哪个国家的哪个文件？（法国《人权宣言》）2.2在早期资产阶级革命中，英国、美国也发表过哪些类似的文件？（英国有《权利法案》，美国有《独立宣言》等）1.3伏尔泰为什么要替卡拉辩护？由此可见欧洲启蒙思想包含着哪些进步主张？2.4请联系中国实际，说说中国近代历史上的思想解放运动对社会进步有什么作用？Bi比比较文艺复兴和启蒙思想的异同点比集资料准备辩论:社会思想力量更伟大，从法国大革命的影响就证明了这一点教师布置，学生课前预习。教师绘声绘色讲述课前导言伏尔泰的故事，学生听后，被老师的诙谐幽默所吸引。课件出示问题资料学生阅读回答。HYPERLINK"杨清萍法国启蒙运动.mp4"播放视频《思想启蒙运动》教教师指出：欧美资本主义能够产生和发展，除了政治经济因素之外，还离不开思想文化因素。具体情况可从课本138页看起，请同学们按照导读提纲阅读全文，作好读书标记。（运用课件组织学生“接龙”）学生探索、交流、讨论、学生合作交流探究动手绘制表格学生抢答，自主编题。讨论合作完成探究题。学生分小组合作收集资料依据新课标，培养学生的自主学习的。调动多种感官；创设情境；激发学生学习欲望，对伏尔泰不畏强暴的勇气所钦佩揭示本节课题。温故知新学生在轻松愉悦的情感体验中，思绪被调动起来，在高昂的情绪中一起进入新的学习主题。拉近历史与现实的距离。课件展示相关图片，再现历史情境，帮助学生形成历史概念。设计问题，调动全体学生参与教学的积极性。启发引导学生联系相关历史，实现历史知识的迁移和延伸，提高学生分析比较说明问题的能力。学会比较历史事件的方法。激发热情，发挥学生的主动性，落实知识点培养学生理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言陈述历史问题的表达能力。文艺复兴启蒙运动时间14——16世纪18世纪发源地意大利法国核心思想人文主义理性主义批判对象封建天主教会封建天主教会代表人物但丁、达芬奇、莎士比亚伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠性质第一次思想解放运动第二次思想解放运动四、巩固训练（一）、选择题：1、（2010·辽宁中考）把教士称作“文明的恶棍”，骂教皇是“两足禽兽”的法国启蒙思想家是（）A.伏尔泰B.孟德斯鸠C.卢梭D.亚当·斯密2、（2009·福建中考）下列历史人物的语言与17、18世纪的启蒙运动相关（）A.天主教就是“一群狡猾的人布置的一个最可耻的骗人罗网。”——伏尔泰B.“如果我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”——牛顿C.“不要希图成为一个成功的人，而要努力成为一个有价值的人。”——爱因斯坦D.“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。”——贝多芬3、（2009·荆门中考）恩格斯说法国“启发过人们头脑”的那些启蒙思想家，“本身都是非常革命的”。其中主要依据不包括（）A、否定封建专制制度B、批判天主教会权威C、强调自由平等D、反对开明君主执政（二）、阅读材料，回答问题。材料一：18世纪，法国出现了一些启蒙思想家，他们猛烈抨击封建专制制度和天主教会，宣传“自由”和“平等”，启迪了人们的思想。材料二：《人权宣言》宣称人们生来自由，权利平等，私有财产神圣不可侵犯，体现了反对君主专制和封建等级制度的思想。材料三：提倡民主，反对专制；提倡科学，反对愚昧；提倡新道德，反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学。1、材料一反映的启蒙运动有哪些意义？2、材料二提出的要求反映了那一阶级的利益？3、材料三是什么事件的内容？宣传该内容的主要阵地是什么？4、材料一、二、三都把斗争矛头指向了什么？（三）综合探究题“西方历史哲学家柯林伍德指出：‘一切历史都是思想史。’请认真思考下面的7个话题，阅读材料，进行综合探究完成相关题目。话题：A.文艺复兴B.辛亥革命c.启蒙运动d.新文化运动E.邓小平理论F.科学社会主义（1）以上5个话题中，最早提出“人生应该追求幸福、快乐、智慧、情感，而不应成为伪善宗教的殉道者”的是；为资产阶级革命提供了思想武器的是。（请在空白处填入英文字母，2分。）（2）请你从剩余的3个话题中挑选2个话题，各设计1个相关问题。（请参考示例，要求问题简洁明了，指向性强，并给出正确答案，4分。）示例：选择话题：五四运动设计问题：五四运动爆发的导火线是什么？正确答案：巴黎和会的外交失败。”