浅谈情感因素在英语教学中的运用.doc

浅谈情感因素在英语教学中的运用三官寺中学李红霞摘要：教育应以促进人的全面发展为目标，应把认知和情感两方面统一起来。然而，在我们的实际教育中，人们过于强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响。本文试从情感英语教学的含义、情感英语教学的作用以及其在英语教学中的运用等方面入手，探讨一下在英语教学中如何运用情感因素，促进学生的全面发展。关键词：情感因素；作用；运用Abstract:Theeducationshouldtakeasitsgoalthepromotionofaperson’sall-rounddevelopment,andunifythecognitionandtheaffect.However,inoureducation,peopleoveremphasizethecognitivefactorsoflanguagelearningandignoretheinfluenceofaffectivefactors.ThisarticlestartsfromtheconceptofaffectivefactorsinEnglishteaching,andmovesfurthertoitsfunctions,itsutilizationinEnglishteaching,aimingtodiscussindetailtheuseoftheaffectivefactorsindevelopingall-roundlearners.Keywords:affectivefactors；function；utilization长期以来，我国英语教学普遍存在过分侧重认知方面，忽视情感方面的倾向，忽视情感因素对英语学习的影响作用。《新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。”因此，探析情感因素在英语教学中的具体应用，对于培养学生良好的学习品质，促进学生的全面发展具有重要意义。本文将分析情感教学在英语教学中的运用及其作用。一、英语情感教学的含义教育学研究表明，情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一。现代教学理论认为，情感是非智力因素，它提倡每一个教学阶段和每一门学科都应该关注学生的情感。心理学研究表明：人只有在和谐、愉快、积极进取的心理氛围中才有可能发挥其才能。积极的情感态度是健全人格必备的品质。关注学生情感态度的发展已成为基础教育课程改革的一个重要内容。与其它学科相比，情感与语言学习有密切的关系。正如布卢姆所说：一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学习的更加轻松、更加迅速。（一）英语情感教学的含义所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。在人性的理念上，教学过程不但是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程，同时也是教师与学生情感交流的过程。学生的学习过程是认知活动和情感活动相互协调、互为作用的过程。心理学研究也表明：情感态度在很多方面直接或间接地影响学习的效果。在英语教学中，这种影响尤为突出。众所周知，学习语言的最终目的是运用，是与他人交流，进行人际交往，而情感态度往往会从语言表达中流露出来。语言的恰当使用，有助于沟通情感，发展良好的人际关系，增进友谊。积极乐观的情感态度，活泼开朗的性格，有助于学生积极投入到语言学习活动中，有利于发挥学生学习英语的潜能，提高学习效果。（二）英语学习中的情感因素美国语言教育学家Krashen的情感过滤学说认为：有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语。第二语言习得的进程还受到情感因素的影响，语言输入必须通过情感过滤才可能变成语言吸入。Krashen还认为：情感过滤是外语学习中存在个人差异的主要原因，以下几个主要情感因素影响英语学习的速度和效果。1、动机英语学习中的动机是指学习者学习英语的愿望和推动力，它是个体发动和维持行动的一种心理状态，它包括三方面内容：对待英语学习的态度、学习英语的愿望和为此付出的努力。英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动力，是英语学习者在英语学习中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的英语学习，效果好，而无动机的英语学习，往往把英语学习作为一种负担，学习效果不佳。早期的研究把英语学习动机分为工具性动机和融和性动机。前者指学习者为了某一特殊目的，如：日后工作或生活的需要等；后者指学习者对目的语及目的语所在的社团感兴趣，期望参与或融入该社团的社会生活。另一类分类方法把动机分为内在动机和外在动机。前者来自学习者对学习内容和学习任务的浓厚兴趣；后者来自外界的影响，如：获得奖