新标准 新理念 新教学 中华文化的勃兴(一)教学设计说明 新课标 人教版.doc

新标准新理念新教学中华文化的勃兴(一)教学设计说明福建省厦门市金鸡亭中学一、教材内容的分析与思考本课是人教版《中国历史》（七年级上册）的第8课属于先秦文化部分教材内容有两个突出特点──容量大、综合性强：课文三个目录里包含了13个知识点涉及了文字学、天文学、历法、医学、文学、艺术等各个领域。教材内容的这两个特点给课堂教学的组织带来了两对矛盾：一是教学容量大与教学时间有限的矛盾二是教学内容综合性与传统教学组织结构深而窄特点的矛盾。在备课过程中笔者意识到能否恰当地解决这两对矛盾对于本节课的成败至关重要。思考再三我对教材内容进行了比较大幅度的调整和处理即将甲骨文、24节气、诗人屈原作为教学的重点一般介绍文字的演变和历法省略了天文、医学、音乐等知识点。（一）教材处理的依据课程标准是教材编写、教学、评估、考试命题的依据教材是实现教学目标和任务的载体而非教学目标本身。教师可以也应当从实现教学目标的需要出发在课程标准的指导下对教材进行调整和处理。就本节课来说内容标准要求──“知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体知道文字的演变”而其他内容则无具体要求教材处理的弹性是很大的。（二）教材处理的标准从国家基础教育课程改革的基本价值取向──“为了每一个学生的发展”出发教材的处理遵循以下三个基本原则：一是对促进学生发展有没有价值二是学生会不会感兴趣三是学生能不能学好。本课选择甲骨文、24节气、诗人屈原作为教学重点的理由是：1．从学科知识的地位看这三者在中国历史乃至世界文化历史上都有重要的作用而且影响深远是中华文化的瑰宝是每个中华儿女应该了解和掌握的；2．从学科的教育价值看这三者在培养能力形成正确的情感、态度、价值观等方面都有很高的教育价值；3．从学生的需要看这三者都与学生的学习、生活有一定的联系井对学习语文、地理了解风俗民情等有一定的帮助因此能较好地激发学习的兴趣。二、教法、学法设计的分析与认识课堂的教与学是课程的实施阶段基础教育课程改革的实施目标是：倡导主动参与乐于探究勤于动手。可以说主体性和实践性是新课程改革实施的最显著特征。根据笔者的理解：（1）主体性的核心正如人本主义的教育目的所强调的：教学的根本是学生自己去思考、感受和发现强调学生自己去体会人生的道理和文化价值；（2）实践性的内涵正如建构主义理论强调：学习是心灵与经济相互作用的结果知识与认识是在具体经济中发展起来的。针对初中历史学科的特点和初一学生的年龄特征笔者认为主体性与实践性在具体教与学的过程中应体现在：激发学习的主动性加强与现实生活和已有经验的联系注意心灵和情感的体验。对此本课教学进行了以下五个方面的初步探究。1．针对初一年级学生抽象思维能力不发达感性认知能力占优势的特点教学中充分发挥计算机的辅助功能通过提供形象的图画或视听材料创设历史情境和氛围感染和吸引学生激发学生主动学习和思考的兴趣。如运用图片来直观展示文字的形成和发展过程及书写工具的变化用气势恢宏的屈原词和赛龙舟画面来渲染屈原的伟大。2．针对初一学生争强好胜的年龄特征在教学中尽可能创造机会让学生展现自己以获得肯定和成功的心灵体验从而激发主动学习的欲望。如在学习屈原这一知识点之前先让学生说说自己所知道的屈原或谈谈自己对屈原的认识。由于对于屈原大家在小学时已有所了解在课外读物中也较为多见因此学生个个争先恐后都想一展身手。获得机会表现的学生在同学的肯定和羡慕中获得满足；而暂时没有机会表现的学生则会暗下决心广泛去阅读课外读物积累资料以期有朝一日能一鸣惊人。3．在教学中尽可能挖掘教学内容隐性的现实意义让学生感受到实实在在的价值从而产生主动学习的动机。例如：补充屈原的名言“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”为学生积累写作的素材；布置学生在课外收集与节气有关的谚语让学生在学习中掌握获取知识的途径和方法；补充甲骨文的构字法让学生了解自己天天都在接触的汉字的结构特点从而减少错别字；借用现行农历来理解商代历法学古也知今引导学生去留心自己身边的事物。4．针对初一学生抽象逻辑思维能力还不自觉常常需要感性经验的直接支持的特点教学中尽量联系现实生活和已有经验缩短历史与现实的距离让学生在亲身体验中感悟、认识。例如：突出甲骨文与现代汉字的一脉相承引导运用自己所熟悉的汉字去认识古老的文字；用现行农历来反衬商代历法的先进性通过收集与节气有关的谚语感受节气对现实的生产、生活产生着影响并认识我国先民的聪明才智和巨大创造力；把屈原与端午节联系起来。5．针对初一学生表现欲强的特点在教学中适当设计些活动让学生在实践中亲身体验主动探究并通过它来控制和调节注意力激发主体参与的兴趣。例如：导入新课时设计了学生当考古学家猜刻画符号古人的意思的活动学习甲骨文时设计猜字活动等。三、教学效果的分析与思考如何分析和评价教学效果？在当今信息技术迅速发展信息渠道拓宽信息源头多元化知识更新日新月异