《狐狸分奶酪》教学设计_2.docx

《狐狸分奶酪》教学设计《狐狸分奶酪》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《狐狸分奶酪》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《狐狸分奶酪》教学设计1教学目标：1、认识本课“酪、捡”等12个生字。2、分角色朗读课文。读懂故事内容。3、懂得同伴之间要合作，不能斤斤计较的道理。教学重点：教学过程：一、导入新课1、猜谜语：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。（打一动物）狐狸（板书）2．出示狐狸图片：今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》3、出示奶酪图片，认识奶酪。正音，识字：奶酪4、齐读课题5、看到题目会想，狡猾的狐狸又在出什么鬼点子，他又想骗谁呢？没错，狐狸又在做坏事了，让我们一起来看课文吧！二、初读课文，认读生字，1、范读课文，注意不认识字的读音。2、自由读课文，边读边圈带有生字的词语。3、课后生字一个读两遍，同桌互读。4、标出自然段，请小组长检查。5、认读生字，小老师领读，开火车读6、出示词语，小组赛读三、再读课文，感悟内容，思考问题：1、狐狸为什么要帮小熊分奶酪？2、狐狸是怎样分奶酪的3、最后分的怎么样？四、师生合作解决问题：1、狐狸为什么要帮小熊分奶酪？（故事的起因）：①师问：小熊哥俩是怎样得到奶酪的呢？（捡到）出示字卡领读（捡到）这就是意外之喜，这意外得来的'一块奶酪，可以让小熊哥俩儿好好美餐一顿了，哥俩心里。—（板书：高兴）谁能带着这份高兴的心情读一读？（指生读，齐读）②小熊哥俩就一直高兴下去了吗？（没有）他们怎么了？（拌起嘴来了）（出示字卡）什么是拌起嘴来？（吵架）为什么拌起嘴来？（他们不知道怎么分奶酪）指生读文句。③小熊哥俩可能怎样拌嘴？他们可能吵了些什么？体会谁也不想少吃一点儿（找学生上台表演）④正在小哥俩你一言我一语拌起嘴来，吵得不可开交的时候，咱们的狐狸登场了。（出示文段，指生读）抱着这样的想法，狐狸开始帮熊哥儿俩分奶酪了。2、狐狸是怎样分奶酪的（故事的经过）①请同学们默读课文5—9自然段，画出狐狸分奶酪的关键动作和句子。②同桌两个交流一下，用自己的话简单介绍一下狐狸是怎样分奶酪的③教师小结：掰成两半，咬了一口，又咬了一口，不停地咬着，全被他吃光了。④分角色朗读：第2自然段到第9自然段四人小组：一人旁白，一人扮演狐狸，两人扮演小熊。3、最后分的怎么样？（故事的结果）狐狸把奶酪吃光了①当小熊哥儿俩发现奶酪被吃光的时候，他们说（出示文段）“你可真会分！”“整块奶酪都被你吃光了。”（指生读）他们是在赞扬狐狸吗？（不是）那小熊哥俩是什么意思（因为整块奶酪都被狐狸吃光了）他们两个（生气了）板书（生气）如果是生气了应该怎么读？（指名读，齐读，引读）你看着狐狸空空的双手说。你指着狐狸的鼻子说。你生气的看着狐狸的眼睛说。面对小熊哥俩的控诉，狐狸是怎么说的呢？（指生读）你同意狐狸的说法吗？（生交流）如果你是小熊，会怎么做？（生交流）面对当时奶酪被吃光的事实，小熊哥俩的心里，除了生气，还有可能想些什么？四、明白道理：学习了这则故事，你明白了那些道理？（生交流）师小结：果实要大家分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。五、拓展阅读我们都知道狐狸狡猾，干了不少坏事儿，其实狐狸也有机智可爱的一面，课下推荐同学们课下读一读英国作家罗尔德—达尔写的《了不起的狐狸爸爸》，看看狐狸那有哪些你不知道的有意思的故事。《狐狸分奶酪》教学设计2一、设计思想学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。二、教材分析狐狸分奶酪是新课程语文第三册第八单元的第二十二篇课文。本单元教材是安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。狐狸分奶酪这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过小熊的争吵和狡猾狐狸分奶酪，生动形象地使学生明白了对待亲人、朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益的道理。故事中发生的事情与孩子们的生活贴近，使他们借此来明白道理，懂得做人要谦让的道理。三、学情分析进入二年级后，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的写字习惯书写上有了很大提高。他们喜欢听故事，阅读浅显的读物，能与他人交流自己的感受和想法。在教学中抓住孩子们的特点，进行朗读、质疑、评价、想象训练，通过课文学习让学生懂得对待亲人