沈大安-文本解读30.ppt

文本解读：观念和方法上好一节课有三个关键：1.正确深入的文本解读2.独具匠心的教学设计3.机动灵活的教学实施什么是文本解读？故说诗者，不以文害辞，不以辞害意，以意逆志，是为得之。《孟子·万章上》陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致，潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神。惟文通彼此，譬如梁与津。——叶圣陶《语文教学二十韵》读其书，颂其诗，不知其人，可乎？是以知人论世也。《孟子》向你推荐几本有用的工具书“文本细读”是二十世纪三四十年代英美“新批评”的口号。这个流派强调文本是一个独立的存在，要求读者寻找文本中的矛盾与缝隙，从而发现作品的意义。这首诗写于1989年1月13日。1989年3月26日海子在山海关卧轨自杀。他应当一边读，一边回想他所经验的相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人中去看。——茅盾阅读体验之1他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通地浏览，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。——《一夜的工作》二十世纪六七十年代，“接受美学”在德国崛起，并迅速风靡世界。这个流派认为，文学作品的意义并不只是作者创造的，而是作者的创作和读者的接受共同作用的结果，因此作品的意义也不是“客观”和固定的。思考之一:我们能不能还原作者的本意?思考之二:我们有没有必要还原作者的本意?张伟对《再见了，亲人》的当代解读时期抓住主导倾向把握教育价值梅子涵教授对《去年的树》的解读《去年的树》的另一些解读6换位思考小学生会怎么读《三个儿子》《一夜的工作》设计思路《一夜的工作》设计思路我们走过了“普通读者—教师—学生”的文本解读心路历程——摆脱功利目的,自由欣赏作品;细读文本,潜心会文,既把握文本的主要倾向,也读出自己的独到感受;充分考虑儿童学习的困难,深入浅出地帮助学生阅读文本。