高中地理课题： 地球运动的地理意义（二）.doc

用心爱心专心课题：地球运动的地理意义（二）课堂教学目标：（一）知识和能力：1、知道正午太阳高度和昼夜长短的变化规律及其形成原因。2、学习通过阅读、分析地理图像资料等归纳地理现象的成因及变化规律并运用所学知识对一些相关的地理现象试作判断和解释。（二）过程和方法：通过阅读地球公转运动演示图及太阳照射地球表面图等思考分析地球上昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。（三）态度、情感和价值观1、通过学习正午太阳高度和昼夜长短的变化规律及其形成原因建立客观联系、辨证的地理思维观。2、通过一定情境下的自主和合作式的探究学习激发学习地理的兴趣培养勇于探索科学的精神。教学重点：昼夜长短和正午太阳高度的变化规律教学难点：昼夜长短和正午太阳高度的变化成因分析教学方法设计构想：1、依据“建构主义”的教学理论教师通过采用多媒体教学手段创设地球运动的三维动态情境让学生在情境中对问题进行自主、合作探究获得直观的感性认识在此基础上再经过“生——生、师——生”的互动讨论激发思维寻求规律建构新知识。2、遵循维果斯基提出的“最邻近发展区”理论通过教师的引导将学生的认知建立在已有的智力背景基础上以利于学生自主探究活动的进行。教具准备：多媒体课件教学过程：教学环节教学内容教学资源及师生活动设计意图引入新课1、学生对大连正午太阳高度和昼夜变化的亲身体验教师：生活中经常会出现一些有意思的地理问题：1、阳光下夏天中午的影子与冬天中午的影子相比哪一个长为什么？2、目前的白天时间比暑假时短多了？你能说明其中的原因吗？教师结合学生的回答引出：——今天我们将要学习探讨的内容就是关于正午太阳高度和昼夜长短变化的原因和规律——课题：地球运动的地理意义（二）并板书。1、由身边的现实中的正午太阳高度和昼夜长短变化现象引发学生探究新知的兴趣新知学习（一）昼夜长短的变化1、复习地球的公转运动的特点1、呈示地球公转示意图：由学生回忆地球的自转、公转运动的特点重点是：公转时地轴倾斜于黄道面夹角为66°34´；黄赤交角目前为23°26´；在公转过程中地轴的空间指向黄赤交角大小保持不变；——在这个过程中太阳直射点位置有什么变化？承转：下面来探究地球公转过程中正午太阳高度和昼夜长短是如何变化的？又有什么规律？1、联系旧知调动原有的智力背景建构新知识2、“太阳直射点的移动”是本节课建构新知的重要基点（生长点）这里突出太阳直射点的移动加强对知识的记忆便于对新知的理解2、地球上昼夜长短的变化呈示太阳照射地球表面示意图：1、教师同时使用地球仪指导读图：疏导：昼、夜半球、昼夜更替、晨昏圈（线）、昼弧、夜弧、任意一点昼夜长短及同一时刻不同纬度昼夜长短的比较、极昼极夜等概念2、学生通过自行阅读分析地图合作讨论等自主探究建构地球上昼夜长短的变化知识、在此过程中教师有意引导学生关注太阳直射点位置分析时由点到面北半球为例分时间点（段）：春分、春分—夏至、夏至—秋分、秋分、等先分析图中任意点A、B两点而后引到整个北半球；着重观察：A、太阳直射点位置；B昼与夜长短对比及其变化趋势、C、昼夜长短与纬度的关系、D、极点四周极昼（夜）范围的变化3、学生自行完成“观察作业”（另附）学习归纳昼夜长短变化规律教师据学生反馈情况进行点拨。4、师生达成共识：昼夜长短的变化实质是随太阳直射点的移动晨昏线的相对位置改变而造成。具体分布规律A、春分日与秋分日全球昼夜等长；B、春分日至秋分日：北半球昼长夜短且纬度越高昼越长夜越短北极四周有极昼现象；其中北半球夏至日昼最长夜最短北极圈及其以北出现极昼现象；而秋分日至春分日情况则相反。C、南半球情况与北半球正好相反。D、赤道上全年昼夜等长5、反馈练习：（1）问今天（9、21）大连（39°N）昼夜长短情况与上海（31°N）相比昼夜长短情况有什么不同？而北极圈内的可出现什么现象？明天比今天有昼夜长短什么变化？再过一天（9、23秋分）？再过一天呢？与此同时澳大利亚的悉尼情况怎样？1、教师有针对性的指导读图给学生以“支点”有利于学生自主探究活动的进行2、创设地球运动的三维动态情境启发学生通过读图思考、合作探究、自主建构新知。3、填表可通过学生自主、合作讨论的方式完成相互启发激发思维同时有利于学生对知识系统性、规律性的把握。总结规律加深认识。4、通过练习加强新知学习、理解。（二）正午太阳高度的变化1、呈示太阳照射地球表面示意图（2）（1）进一步明确太阳高度、正午太阳高度的概念；（2）读图比较图示的大连、A、B三点的正午太阳高度得出：A、太阳直射点所在纬线正午太阳高度最大为90°B、同一时刻正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减2、呈示两分、两至日太阳照射地球图学生通过自行阅读分析地图合作讨论：自主建构地球上正午太阳高度的变化知识在此过程中教师同样要有意引导学生关注太阳直射点位置分析时同样由点到面（1）随纬