九年级化学下册 第十单元 酸和碱 10.1 常见的酸和碱教案2 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中九年级下册化学教案.doc

常见的酸和碱教学目标:了解常见酸碱指示剂及其变色情况;了解几种常见的酸;认识浓硫酸的腐蚀性。通过自主探究实验和拟人化的活动展示培养实验技能、分析能力及与他人交流合作能力。使学生辩证地看待物质的利弊掌握其性质合理地利用它们。重点和难点:指示剂、浓硫酸的腐蚀性。实验准备:教师:锥形瓶、双孔塞、分液漏斗、玻璃导管、烧杯、玻璃棒学生:写有“食醋”“石灰水”“盐酸”“氢氧化钠溶液”“石蕊”“酚酞”字样的纸帽、试管、研钵、纱布、玻璃棒、小木棍、小块布、石蕊、酚酞、食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、浓盐酸、浓硫酸、牵牛花、月季花、紫甘蓝、胡萝卜(可用其他有色花)教学过程:第一板块:指示剂引入、发现、提出问题情景问题引入:由问同学们熟知的哪些食物是酸、碱入手切入酸和碱的知识。教师提出新问题:我们已经学习了碳酸能使紫色石蕊变红色“其他的酸也能使石蕊变红?”“碱又使石蕊变成什么颜色?”学生探究结果:食醋、大多数水果(有酸味)中含酸;有些没熟透的水果(有涩味)如青柿子还有皮蛋有涩味等。用拟人化的手法展示物质通过人物的活动表示物质间的反应形象且生动充分让学生自主活动探究突出了学生的主体地位教学形式有其原创性。实验探究指示剂变色规律游戏:部分学生分别扮演食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液并分别戴上写有相应名称的帽子手执一支试管。另一部分学生扮演石蕊溶液和酚酞溶液手执相应滴瓶并将药品滴入前面四种物质扮演者手中试管让同学们观看颜色的变化。大胆尝试突破教师还引入中性溶液突破了书本的禁锢又可以对比学习知识让知识结构完整、清晰;课件风趣、直观将学生的知识、能力很自然地得到了一次升华又便于学生记忆值得借鉴。分析讨论:完成书本P49页表格探究出指示剂的变色规律;并讨论出以上四种物质哪种是酸哪种是碱。知识突破引入新问题:“这里有两种其他液体一种是自来水一种是食盐水溶液请我们两位指示剂朋友来鉴别一下它们是酸还是碱?”接着由同学扮演物质做实验观察现象问这两种物质究竟是酸还是碱。学生探究结果:指示剂在这两种液体中颜色没有变化说明它们既不是酸也不是碱而是一种中性的液体。小块知识点也能反映出认知规律。本块教师采用了“发现提出问题──实验探究──得出结论──尝试应用”的认知规律学习指示剂并用它来认知酸碱层层递进一气呵成既让学生掌握了知识又潜移默化培养了学生的学习方法知识和技能双丰收。课件演示指示剂变色规律:画面是一只变色龙身上写着“石蕊”两个字跳动着分别走到写有酸、碱、中性溶液的烧杯前分别将左爪、右爪、尾巴伸入三个烧杯中伸入后相应部位夸张一点适当变大并变各种颜色且唱着歌:“我是一只变变变色龙遇到酸我就变成那红色遇到碱我就变成了蓝色通常的中性环境下我就是那紫衫龙王。”歌声仿《我是一只小小鸟》欢快、诙谐男声唱。师:请同学们将酚酞遇酸、碱、中性液体的变色规律编成一些易记忆的韵语或创作成其他活泼的形式来帮助我们记忆内容不求完美只求有趣实用。发现其他指示剂──酸碱使指示剂变色的应用学生分组制取牵牛花、月季花、紫甘蓝、胡萝卜(或其他物质)的酒精浸出液再分别滴入前面四种溶液中记录实验结果由同学们讨论交流比较所制四种指示剂中哪些变色效果好些。生:创作形式多种并纷纷展示自己的成果。例如:“我也是一种指指指示剂我只在遇到碱时才变成红色娘子军。通常在中性环境下我是无色的就连酸也奈何不了我无法让我变颜色(仿《我是一只小小鸟》歌词)。”教师引导学生从实物鉴别入手调动学生的智慧学生看、摸、闻、尝等感性活动再提问引起学生理性思考由感性知识自然上升过渡到理性知识课堂气氛活跃而又不肤浅寓教于乐。学生自我提问、自主探究中的表格内容反映出他们的自学的深度和广度也表现出他们在探究中有意识地注意创造好的学习方法。学生所述的三个问题其中一条是总结自己的学习方法有两条是对教材提出的建设性意见很有创见性它证明学生的思维只有真实进入探究后才会爆发出最大的创造力。第二板块:几种常见的酸学生真情感受熟悉的物质第一组物质:盐酸、硫酸、硝酸。要求同学们看一看摸一摸闻一闻但不能尝。第二组物质:食醋、苹果、柠檬、橘子、山楂片、泡菜等。要求同学们看一看摸一摸闻一闻尝一尝。探究几种常见的酸教师要求学生根据自己已有的知识积累自学P50页内容自我提问、自主探究再汇报自己的理解和新发现。学生讲述自学的教材内容概括学习方法补充新发现:学生表现出两个亮点:(1)自我提问、自主探究用表格展示内容:自我提问的问题自主探究结论酸有什