新人教版高中历史选修4大唐盛世的奠基人唐太宗(2).doc

用心爱心专心大唐盛世的奠基人唐太宗教学说明本课选取中国封建社会中期著名历史人物——唐太宗为典型从政治统治思想与方略、经济措施、民族与对外政策、个人修养和为君素质等多个视角全方位讲述唐太宗李世民作为中国封建社会会一代明君的为君之法和治国之道。学生通过对书籍的阅读或影视的欣赏早已对唐太宗有“即定印象”课堂教学犹如“经典再拍”不可能在“新异”上吸引学生惟有通过对事件的深入刻画和人物的重新定格以理明义加深学生认识。课文以“玄武门之变”、“贞观之治”的出现、促进民族团结和发展、开放的对外政策、晚年的反省为栏目标题已基本框定了唐太宗“功大于过”的评价方向。但教学中因引导学生一分为二的分析问题即如“贞观之治”背后依然隐藏着阶级剥削与压迫；同时加强对社会焦点、热点的联系如盛世的出现与人才、制度的关系选官与用人与社会兴衰治乱的关系等等估计需要2课时。教学目标1、掌握课文重要概念：玄武门之变、贞观之治、羁縻府州2、理解“贞观之治”局面出现的原因、表现和影响；唐太宗的民族政策及其积极影响；唐太宗的对外政策及其积极影响；唐太宗的晚年自评3、通过唐太宗的虚心纳谏、知人善任、关心百姓疾苦、晚年自省认识其作为一代明君的为政策略和智慧；通过唐太宗实施的开明民族政策和全方位对外政策认识唐朝民族友好交往的方式、影响的对外交往的繁荣局面；通过归纳唐太宗在政治、经济、民族关系、对外关系、文化诸方面的政策全方位认识其治国方略及其借鉴意义。4、掌握重大历史人物评价的方法、原则培养学生综合评价历史人物的能力。重点难点【教学重点】：贞观之治军面形成的历史原因、开明开放的民族政策和对外政策【教学难点】：唐太宗的治国之道及对当时的影响和对世界的影响教学设计导入新课直接导入法：上两节课我们通过对秦始皇作为的概括进行了综合评价：他是封建社会初期地主阶级杰出政治家。他统一中国结束诸侯割据的政治局面开创历史发展新纪元并且他还建立专制主义中央集权制度促进统一多民族国家的形成但又实行暴政秦短命而亡。作为我国封建社会繁盛时期的统治者唐太宗我们又可如何定位呢？今天我们将学习第二课——《大唐盛世的奠基人唐太宗》唐太宗即李世民（济世安民）大唐盛世的奠基人大家对他了解多少呢？（先请个别感兴趣的同学讲讲对唐太宗的初步印象进行简易评价并在表扬其积极的前提下根据历史人物评价的方法与原则性指导材料指明其不足引入课堂的全面评价再次提醒学生注意评价要求即要放到具体的历史事件和特定的历史时间和条件中去评价从而引入课文对玄武门之变、贞观之治等全面展开。）课文讲述一、玄武门之变1、背景：（1）秦王李世民具有为帝的实力；李世民晋阳起兵历经磨难为推翻隋朝统治统一全国立下汗马功劳；李世民本人兼备文韬武略又有忠心耿耿的谋士（房玄龄、杜如晦等十八学士）、猛将（程咬金、尉迟敬德、秦叔宝）但按宗法制嫡长子继承制规定次子李世民不具备为帝的资格（2）太子李建成是继承皇位的当然人选但实力不如李世民雄厚。他也深知李世民不肯甘为人下于是与四弟李元吉结盟展开与李世民争夺皇位继承权的残酷斗争。2、经过：略（书有时间可请学生简要讲述或老师介绍。资料来源《中华上下五千年》P322）（☆注：如果要介绍政变经过不可过分渲染太子恶毒也不可过分强调政治的残酷性说明李世民诛杀同胞兄弟是为形势所逼、迫不得已的结果）3、评价：（1）实质：封建统治阶级内部争权夺利的斗争（2）影响：①政变导致血腥相残骨肉对立；②政变一方面是剥削阶级自私本性的表现同时也是对嫡长子继承制的挑战；嫡长子继承制对富有才干但庶子出身的皇室子弟取得帝位非常不利。因此这种制度不利于选举贤能之能统治国家且容易造成皇室内部争夺帝位的残酷斗争玄武门之变就体现了一定的残酷性。③史实证明：有积极意义——随后出现“贞观之治”局面李渊之子中只有次子李世民具有争夺帝位的实力、统治国家的能力与智慧。因此这场斗争并未影响唐王朝的稳固基业反而将唐王朝推向更为辉煌的发展阶段。二、贞观之治1、概念：唐太宗在统治过程中居安思危任用贤良虚怀纳谏实行轻徭薄赋、舒缓刑罚的政策励精图治使唐朝出现了政治清明、社会安定、生产发展、文化繁荣的升平景象史称贞观之治。☆注意：治世是社会比较的稳定、政权巩固、没有什么大乱子、人民的基本生活是有基本的保证的但是整个社会经济就显得不是很发达一般来说社会经过较动荡和分裂的时期后重新统一和稳定后的建国（朝）属于这个时期。盛世是在治世的基础上社会更加稳定政权更加的巩固同时社会经济也得到了很大的发展像历史上的康乾盛世。2、出现“治世”的原因：补充：历史上出现“治世”的原因无外乎以下几种：①生产关系的调整适应了生产力的发展（如唐朝实行均田制）②农民战争的打击使统治者注意吸取前代教训减轻对人民的剥削压迫部分地调整政策利于农业生产（如