九年级语文上册 22《绿》教学案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教学案.doc

《绿》学习目标：1.欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点;2.了解并初步掌握圈点批注的读书方法；教学重点：学习借鉴文章多角度地细致描写景物特点的方法。教学难点：学习作者运用语言的技巧培养运用语言的能力。教学环节教学内容及教师活动学生活动（二次备课）温故习新导引自学一、简介作者导入新课。1、由《背影》中父子间的爱引出对大自然的爱“（他的散文）能够贮满着那一种诗意”“除冰心外文章之美要算他了”——郁达夫2、了解朱自清的生平介绍朱自清原名自华字佩弦号秋实生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中且在扬州做过教师故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。学生简介朱自清交流质疑精讲点拨二、自读课文整体感知1、读课文2、掌握下列生字词3、思考问题：文章以哪个词为文眼点题？明确：惊诧于梅雨潭的绿了三、合作学习理解课文1.第二自然段写梅雨潭主要立足哪两个观察点作者观察到了什么？2.为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？3.第三段作者主要立足于哪个观察点看到了哪些景致运用了什么手法把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致。4.文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词有何表达效果？5.认真品析语言做好交流的准备明确：1、第一观察点：山边；观察到了梅雨瀑；第二观察点：梅雨亭边；观察到了梅雨潭的环境；2、描写梅雨潭周围的环境交代梅雨潭的绿的成因写“梅雨瀑”是用来作陪衬以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。3、第三段作者主要立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。对绿的总感受：醉人、奇异、似近似远拟人：踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄仿佛一张极大的荷叶铺着满是奇异的绿厚积着的绿；（形色、深度）她松松的皱缬着像少妇拖着的裙幅；（涟漪）比喻：她轻轻的摆弄着像跳动的初恋的处女的心；（荡漾）她滑滑的明亮着像涂了“明油”一般有鸡自学阅读思考交流交流质疑精讲点拨蛋清那样软那样嫩；（波光、软嫩）她又不杂些儿尘滓宛然一块温润的碧玉；（清澈）对比:北京什刹海拂地绿杨（太淡）杭州虎跑寺的绿壁（太浓）西湖的波（太明）秦淮河的波（太暗）联想:裁你为带赠给那轻盈的舞女挹你为眼赠给那善歌的盲妹4、文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从博喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告感情逐渐转浓直到不能自已。5、赏析语言。（1）学生分组讨论发表对短文语言的鉴赏发言交流(举例分析可以用一两句话表达)。①选讲（例题）例：梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；——“招引”紧扣“闪闪的绿”似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。②我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思点点闪光如星星萤火虫似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。③揪着草攀着乱石小心探身（弯）下去……——“探身”与“小心”相呼应准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。（2）总结、明确。提问1：请问你从文中读出了朱自清的什么样的感情呢？这种感情是如何抒发的呢？明确：文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的绿后的惊喜之情。以情驭景借景抒情情景交融。提问2：作者对她的无比喜爱之情是如何逐步加深的？饱含惊喜之情（逐渐转浓情不能已）。赏析材料交流当堂反馈拓展迁移课堂小结课后作业反复朗读本文模仿《散文家谈散文》写一篇鉴赏小短文。下节课预习作业教后反思说明：预习作业、训练作业、当堂检测及巩固作业附后。