八年级语文《窗》苏教版知识精讲.rar

初二语文《窗》苏教版【本讲教育信息】一.教学内容：《窗》二.教学设想：《窗》是澳大利亚作家泰格特的名篇。小说故事情节简中有繁，起伏变化，文章结构平稳精巧，合分有序；人物形象鲜活有力，表述方式灵活特别。三.教学目标：知识与能力1.通过引导学生阅读课文，欣赏课文精彩的语言，能理解含义深刻的语句，体会到课文的深刻的思想和见解。2.通过自主、合作的探究的学习活动，能认识人性的美丑，领悟作品的深刻内涵，初步学会欣赏小小说。3.联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。情感态度价值观1.让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。2.培养学生从新的角度、用新的眼光去观察事物、思考问题的思维方法。四.教学重点、难点：重点：1.剖析人物内心世界，认识人性的真善美，理解人性的美与丑；2.学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言；3.分析人物形象，培养学生的想象力。难点：理解“窗”的双关含义。五.具体过程：（一）导入课文。“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”窗，是了解的视点；窗，是连接两个世界的通道；窗，可以是有形的，可以是无形的；窗，可能有自己丰富的经历，窗，可能是生活无声的见证……大千世界，和窗有关的故事很多很多，芸芸众生，由窗生发的见解也见仁见智。人们常说“眼睛是心灵的窗户”，窗，在我们的生活中再寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的盼望台。也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事。房间因为有了窗才透进阳光，心灵因为有了窗才看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗。今天我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗，透过他那扇窗，我们可以看到或想到什么？（二）掌握基础知识。1.积累重点汉字。俯瞰kàn一泓hóng津津有味扣人心弦xián栩xǔ栩如生充塞sè挪nuó气喘吁吁xū五彩斑斓lán争相斗妍yán2.掌握重要的词语。一泓：清水一片。泓，量词。斑斓：灿烂多彩纹丝不动：一动不动。充塞：塞满，填满。3.了解文章的体裁以及阅读方法。小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境来反映社会生活的一种文学体裁。既然小说是以塑造人物形象为中心的，显然小说的主题思想是通过对主人公的刻画来展现的。小说的三要素是人物、情节、环境；其中的核心是人物。小说的情节可以分为开端、发展、高潮、结局这四个部分，有的小说在开端之前有序幕，结局之后有尾声。人物的性情在情节的展开过程中愈发地丰满。小说的环境分为社会环境和自然环境，它是人物活动的舞台。对于小说的分类，最为常见的是按照篇幅来划分，可以分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。本文就是一篇小小说。小小说与短篇小说相比，它的篇幅更短，故事更简单，它多取材于生活的一瞬间、一插曲、一场景、一镜头，反映人物在一件事或一个场景中的片断行动，勾勒出人物的精神面貌，揭示出其中道理。对于小小说的称呼有很多，有微型小说，一分钟小说，千字小说等。4.了解作者。（三）了解文章内容。《窗》讲述的是两个重病人的故事，一个病人靠窗，抬头能看见窗外的景色，一个病人不靠窗，也动弹不了身子，靠窗的病人每天为不靠窗的病人讲述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人产生嫉妒的心理“为什么靠窗的位置不属于我？”终于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按铃，不呼救，看着病友死去。当他如愿以偿地占有那张床，抬头看见窗外的所有景色却仅仅是一堵光秃秃的墙。（四）作品思路。小说以“窗”为焦点，以两位重病人相互之间所持的态度为线索展开情节，可分四个部分。第一部分（第1~3段）写两人关系友好。这是小说的开端；第二部分（第4~7段）写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。这是小说故事情节的发展；第三部分（第8~12段）写“不靠窗口的病人”见死不救。这是小说情节的高潮部分；第四部分（第13~15段）写窗外只有光秃秃的一堵墙。这是小说的结局。（五）分析课文情节，展示人物形象。1.开头第一段短短三句话交代了故事发生的哪些要素？交代了故事发生的地点——一家医院的病房；时间——“曾住过”，表明这是过去发生的事情；人物——两位重病人；环境——病房十分窄小，仅能容两人，仅有一扇门和一个窗户。2.从第一、二两段中可看出引发故事发生的关键物和关键人是什么？关键物是窗，“透过窗户可以看到外界”；关键人是“靠近窗口的病人”，他可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。3.两位重病人起初的关系是如何的？起初是友好的，这表现在两个方面：“两人经常谈天，一谈就是几个小时”；靠近窗口的病人，每天在仰坐时，都为同伴描述他“所见到的窗外的一切”，“每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容”。4.当初两个病人的主要话题是什么？靠窗病人为不靠窗的病人描绘窗外的景色。5.窗外的景色如何呢？这是真的吗？那位靠窗的病人为什么要这样做？通过阅读第4自然段，我们可以感受到窗