高职院校校园文化的专业化构建①.docx

高职院校校园文化的专业化构建①[摘要]校园文化在高职院校的人才培养中肩负着重要使命，它的核心是专业文化。归纳出信息类专业文化的核心是“责任、团队、规范、创新”；细化了“文化识别系统”“校企制度融通”“课程体系建设”“课外活动体验”“特色环境构建”五个模块内容；提出“管理双员”“社团双导”“教师双师”“活动双核心”和“环境双化”五双并进的专业文化构建措施。[关键词]高等职业教育；专业特色；专业文化近年来，我国高等职业教育迅猛发展，其人才培养模式、职业教育理念等方面取得了显著成就，全社会对高等职业教育认同感明显改善。但是，随着经济社会快速发展，高等职业教育仍不能满足市场需求，表现在专业培养目标仍不够精准，学校过分注重扩大规模、改善办学条件的办学思路仍惯性存在，校园文化建设滞后明显。专业是高职教育的内核，专业文化是学生专业成长的基本环境，培育专业文化是高职院校发展的重要对策。本文以高等职业教育普遍设置的信息类专业为载体，尝试构建专业特色文化体系，以期促进专业与职业有效对接，创新教育模式，提升專业建设水平，培养高质量技术技能型人才。一、对专业文化的理解泰勒认为“所谓文化或文明乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗，以及包括作为社会成员的个人而获得的其他能力、习惯在内的一种综合体”。[1]这既指出了文化的具体内容，同时也指出了文化是一个促进个人适应社会的过程。郑金州认为：广义的文化包括物质、制度和精神三个层面，狭义的文化是指一定社会群体习得且共有的一切观念和行为[2]。说明文化是让个体在组织的物质文化、制度文化和精神文化的制约、激励和熏染下，以群体共有观念和行为习得为目标的一种“教化”过程。校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化[3]。高职院校校园文化的主体具有学生和准员工双重身份，精神、环境、行为、制度文化中应明确融入行业企业的文化，以职业精神为主要特征。“特定领域决定着一个人的文化、生活方式、精神面貌和前途。”[4]专业文化作为校园文化的基本系统，其“特定性”主要体现在精神、环境、行为和制度文化中均应融入行业企业的个性文化，以适应行业企业对人才的需求。一份对信息类专业人才需求的调查显示，人才的“持续学习能力”，得到了66.7%项目主管的认同；第二是“独立解决问题的能力”，支持率达64.3%；第三是“沟通能力”，占36.4%；第四是职业道德和责任心，占56.6%；“参加过实习”和“团队合作意识”并列第五，支持率53.4%[5]。由此可知，信息类专业文化的核心可以归纳为“责任、团队、规范、创新”。二、信息类专业特色文化体系构建内容和任务可以说，文化是一个组织的核心，它是一个组织不同于其他组织存在和发展的灵魂所在。高职院校的校园文化就是要在夯实物质文化、明确制度文化、规范行为文化、厘清精神文化的基础上，紧紧围绕高职院校“职业性”与“技术性”的特点，深度挖掘、系统规划，逐步形成既符合大学本质要求又具备专业特色的文化体系，这也是作为校园文化核心和精髓的专业文化的建设重点。根据信息类专业特点，其特色文化体系构建的内容可以分为五个模块。（一）文化识别系统模块文化识别系统的构建内容包括应用标识和理念标识两部分。高职院校的应用标识包括校标、校徽、校歌、校园网、宣传片以及校名的字体和颜色等，对信息类专业要在学校统一的应用标识基础上，设计出具有信息类专业特色的专业标识符号，彰显专业特色，凝聚专业共识，增强专业自信；理念标识包括办学理念、教学理念、课程理念、校训、校风、教风、学风等，完整准确的理念标识系统，是校园文化建设的基石和方向，信息类专业在专业文化建设中应该提炼出本专业的文化核心，比如，辽宁建筑职业学院信息系在广泛的市场调研、深入的校企合作及长期的教学实践中，归纳出以“责任、团队、规范、创新”为专业文化核心，凝聚师生专业精神，培育学生职业素质，引领专业建设和发展。（二）校企制度融通模块高职教育的人才培养是面向生产、服务、管理一线的技术技能型人才，“职业性”与“技术性”是高职院校人才培养的一大特色，基于高职院校的这一特殊属性，决定了高职院校的办学章程、管理制度等要在充分的校企合作基础上，将以人为本理念与质量管理理念相结合，科学嵌入企业管理制度和章程，将企业文化融入管理制度中，以制度传播文化，以文化承载制度。在信息类专业文化建设中，一是可以将企业“6S”管理精髓引入学生教室、寝室及实训场所管理中，规范学生良好的职业行为；二是将信息类企业员工的基本礼仪和行为规范引入学生行为管理制度中，培养未来职场合格的职业人，以制度的融合促进校企合作，推进专业文化的发展和繁荣。（三）课程体系建设模块专业建设是专业文化的重要内容，它依赖于课程的选择、课