谈儿童文学视野下的小学语文教学.docx

谈儿童文学视野下的小学语文教学【关键词】小学语文；儿童文学；思考；特点【中图分类号】G623.22【文献标识码】A06—0106—01小学阶段的教材中，儿童文学作品占大半，因此儿童文学的读者对象与小学语文的对象是一致的。由此可见，当今的小学语文教学，只有教师具备较高的儿童文学素养，才能不断促进教学质量的提高。为此，笔者简单分析儿童文学的主要特点，并提出儿童文学视野下应该如何开展小学语文教学。一、儿童文学的主要特点1.重视培养学生的兴趣。语文教学的主体是学生，因而教师在教学过程中应该注重以学生为主体，培养学生的学习兴趣。同时，还应该重视课堂的趣味性，将学生的注意力吸引到课堂上，让学生能够积极思考问题。如，在教学《小白兔和小灰兔》时，教师可以给学生讲解故事的开始以及情节，然后让学生发挥想象并且说出故事的结局可能会怎样。教师在讲故事的过程中，应尽可能让故事变得生动，从而提高课堂的趣味性，培养学生的学习兴趣。2.注重发挥学生的主观能动性。小学生接受新事物的能力比較强，再加上他们对新事物比较好奇，同时又具有独特的见解。为此教师应调动学生的学习积极性，让他们自由发表对所学课文的。小学生的思维具有不固定性，教师不应该盲目否定学生、打击学生，应以鼓励为主，让学生主动思考相应的问题，从而促进学生成长。如，在教学《丑小鸭》这篇文章时，这篇文章讲述的是一只“丑小鸭”出生后经过种种磨难最后变成魅力非凡的天鹅的非凡经历。由此，教师便可让学生思考通过“丑小鸭”的经历，给我们什么启发？这样一来，学生就畅所欲言，并且说出自己的读后感，有的学生说道：“我们应该不怕困难，追求美好。”然后教师继续鼓励学生发言，又有学生说道：“外表的丑并不是真正的丑，心灵美才是真正的美。”学习了本文之后，学生们在教师的引导下敢于发言，并且提高自身的主观思维能力，对学生学习语文学科而言具有重要的意义。3.引导学生快乐学习。作为一名小学生，他们的想象力、思维能力就是很强的，教师就应该充分利用小学生的这一性格特点，在教学中寓教于乐，让学生快乐学习。儿童文学整体来说比较生动，教师也可以采用风趣幽默的语言、丰富的肢体动作、表情等等给学生讲授文章，学生也可以按照教师讲的内容再结合自身丰富的想象力融入课堂环境。比如说在教学《乌鸦喝水》时，教师给学生讲故事的过程中，可以适当地让学生表演“乌鸦喝水”情景剧，点评时再加以动作、表情等等，从而让学生体会到语文学科独特的魅力，进而喜欢学习语文学科，让学生在学习的过程中更加快乐。4.发散学生的思维。对于任何事物，儿童都会有自己独特的理解，经过不断学习，学生逐渐能够表达出自己的观点，在这个过程中，教师应该以鼓励学生为主，并且不断引导学生，尊重他们的思考，发散学生的思维，从而让学生不断提升自身的综合能力。比如说在教学《卖火柴的小女孩》时，由于这篇文章篇幅比较长，教师可以在学生阅读文章之后，让学生用简短的几句话来概括这篇文章的主要内容。这样一来，学生在教师的要求下先是用文字概括这篇文章讲了什么故事，然后再引导学生不断思考社会现象，发散学生的思维。总之，儿童文学教学离不开教师的引导，教师在教学中应该给学生营造一个浓郁的学习氛围，并且挑选语言生动、内容丰富的文章，让课堂充满趣味性，从而激发学生对儿童文学的热爱，提高学生的学习积极性，让儿童文学为提高学生各方面的能力打下良好的基础。编辑：张慧敏