我国高职院校校企合作研究综述.docx

我国高职院校校企合作研究综述摘要：我国高职院校校企合作经过十年左右的发展，在取得令人瞩目的成就的同时也存在着许多问题。对近年来发表于中国期刊网上的有关高职院校校企合作现状、问题与对策的文献进行比较全面详细的分析，力图勾勒和描绘出我国高职院校校企合作的现状及研究的进展和脉络。关键词：高职院校；校企合作；研究近年来，我国高职院校通过校企合作在培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才方面进行了大胆的探索和改革，取得了多方面的成就，相关的理论研究也较为繁荣，取得了很大进步。我们力图对这些研究成果进行总结、梳理与分析，以作为进一步深入研究的基础。一、关于高职院校在校企合作过程中提高认识与完善自身能力的研究高职院校是校企合作中重要一方，是校企合作的主体。但是高职院校目前难以形成有效推动合作的动力和能力，这制约着校企合作向更深层次的发展，为此，当前的研究普遍提出高职院校要提高认识与完善自身能力。（一）高职院校需要不断更新理念、提高认识1．高职院校观念认识方面的问题。许多学者认为高职院校对校企合作的重要性认识不足。首先表现为对工学结合的内涵认识不足。高职院校不能深刻地认识到职业教育的特点是培养适应市场需要的技能型人才，而是简单地认为把学生推到社会上实习就是“工学结合”，最常见是“放羊式”的顶岗实习，以及“以学代工”，把“工学结合”等同于以往的实习，课堂学习仍然是教学的主要形式[1]，对高职院校学生实习、实训和产学合作的定位不准确，不能很好的培养出适应行业企业发展所需的技能型人才。由于传统办学模式的惯性，还有不少院校把校企合作视为应付上级教育行政部门监督评估的权宜之计，认为校企合作不过是偶尔聘请企业人员上上课，或组织学生到企业参观实习[2]，对于和企业建立合作董事会这一横向联合体，根据企业需要培养人才，并针对企业的发展需要设立科研攻关和研究方向，都还没有深入的认识与实践[3]。因此，高职院校在校企合作过程中一旦遇到问题时，并非积极主动自主寻求解决办法，而总是期望上级领导出面帮助解决，或制定相关政策法规予以支持。其次，高职院校对产学研结合认同度不高。有些教职员工认为校企合作只是企业的神圣职责，企业应免费提供相关服务，而这有违高校的教学运行，是不务正业，不利于教学和科研；有些教职员工担忧“引企入校”或“各种各样的商业元素混杂进校会导致教育无序”等等[4]，从而对参与和推动校企合作的积极性不高。2．高职院校完善校企合作理念的对策。高职院校作为高职教育的主体，要充分认识到，企业的深层次参与教学过程是保证职业教育特色和质量的不可缺少的要素之一，要把合作伙伴的兴衰看作自己的事情予以关心和重视[5]。首先，必须破除长期形成的落后的、封闭的办学观念，强化市场意识和为企业服务的意识，利用科技优势，主动积极地与政府、企业沟通，成为企业的良师益友，使学校的培养形式和实训空间的拓展与企业生产的实际需要结合起来。其次，高职院校必须提高全体教职工对产学研结合的重要意义的认识，提高教职工对校企合作的认同感和积极性，从而调动全体教职工参与到校企合作中来。最后，学校要充分发挥主导作用，强化校企合作的办学理念，拓展校企合作、工学结合的工作思路，主动把握合作的方向，调动各方面积极因素，找准合作双方的结合点，实现高校与企业的优势互补[6]。（二）高职院校需要不断提高自身的合作能力2．提高高职院校自身合作能力的对策：（1）建设满足“工学结合、校企合作”要求的德才兼备的“双师型”教师队伍。一是要加强学科和专业建设，培养学科和专业带头人，造就在行业和区域领域科研及技术应用方面有一定影响的名师、名专家[10]。建议在校内建立兼职教师流动站，既可聘任企业来的专家和技术人员来校讲课，也可聘任其它本科院校退休的资深专家、教授任教，帮、带年轻教师等[11]。二是通过建立一套切实可行的师资培训计划，努力提高中青年教师的技术应用能力和实践能力。注重内培外引，建设一支能够为企业提供技术攻关、员工培训等方面服务的教师与科研人员队伍。三是建立高职教育教师资格认证和准入制度，建立企业“双师”培训基地和“双师型”教师资格认证体系。对从教人员进行全面的考核和岗前培训，从而保证“双师型”师资队伍的素质[12]。（2）参与企业的技术项目，提高高职院校的科研能力。很多学者认为高职院校科研的重点应放在应用技术的开发和对企业的技术服务上。高职院校要主动参与企业的技术攻关、新产品开发，参与企业相关创新性课题的研究，根据企业长远发展的需要进行项目开发，主动选择企业在生产技术和管理方面存在的问题列入课题加以研究，真正为企业的发展解决一些实际问题。其次，高职院校应通过“请进来，派出去”的合作方式，提高高职院校教师的科研能力。采取必要的激励手段，鼓励教师结合教学和生产实际开展科研活动，鼓励教师和学生到企业去寻找课题，承接项目，