基于应用型人才培养模式下的工程力学教学改革研究.docx

基于应用型人才培养模式下的工程力学教学改革研究摘要：以山东工商学院工程力学教学存在的问题为例，进行了分析研究，在紧密结合应用型人才培养模式的基础上，对工程力学课程的重要性、课程内容、教学方式方法以及考核方式提出了相应的改革措施，为其他课程的教学改革提供了指导和依据。关键词：应用型人才；人才培养；工程力学；教学改革一、引言随着我国经济的飞速发展，社会对于人才的标准及需求在不断提高，经济的发展迫切地需要高校向社会输送大量高素质的人才[1，2]。山东工商学院为了培养高素质人才，提出了以培养高素质应用型人才为目标，突出强化应用型人才培养特色，促进人才培养与产业优化升级、经济转型发展紧密对接的建设目标。针对当前学院《工程力学》课程教学中存在的问题，提出了以应用型人才为培养目标的《工程力学》课程教学改革。二、工程力学教学存在的问题山东工商学院工程力学课程在教学过程中存在的问题可归纳为以下四个方面。1.学生方面。学生方面的问题主要表现在对于工程力学课程的重要性认识不足，主要有以下两个原因：（1）由于山东工商学院工程力学课程开设在大一下学期，刚入学的学生由于还没有接触专业课程，对于本专业的课程体系没有一个整体的认识，因此对于工程力学课程的重要性认识不足，认为工程力学只是一门基础课，对于自己的专业帮助不大。（2）部分学生由于专业调剂，理科基础薄弱，认为工程力学课程就是中学物理课程中力学部分的延续，没有新鲜内容，并且工程力学课程内容理论性较强、公式繁多、部分定义抽象不好理解，从而造成了学生对工程力学课程的学习有一定的抵触情绪，觉得力学学习枯燥无味，丧失了学习兴趣。2.工程力学课程内容与学时方面。山东工商学院2022级新版人才培养方案规定，工程力学课程针对不同专业调整至48—60理论学时，相比于其他高等院校80—100的教学学时，山东工商学院工程力学课程的理论课时稍显不足。课程内容主要包括理论力学和材料力学。由于课时减少，理论力学篇主讲静力学内容，而材料力学篇主讲杆件的4种基本变形（拉亚、剪切、扭转以及弯曲）及组合变形、应力状态与强度理论及压杆的稳定性问题。虽然内容有所精简，但是相对于较少的理论学时来说，涉及的知识点较多，内容前后的衔接性较强。3.教学方式方法方面。目前，工程力学课程教学基本采用“多媒体PPT+黑板板书”的教学方式，但是学生听课积极性方面的调动还有所欠缺，课堂仍以教师为主体，讲得过多、过细，方式方法缺乏新意，此外课程上缺乏给予学生思考反思性的问题以及练习的时间不足，课后作业形式单一，学生应付了事。久而久之，导致学生厌学甚至放弃对工程力学课程的学习，教学效果较差。4.考试方面。目前工程力学课程采用“平时成绩+考试成绩”的考核方式，其中平时成绩包括出勤、课堂表现及课后作业。学生对于平时成绩不重视，对于考试往往也是采取考前临时突击的形式。由于试题基本是例题的翻版，学生机械套用公式，不能灵活地将课程的知识点和工程实际结合起来，这种考核方式偏离了学生对于应用能力的培养目标。三、应用型人才培养模式下的工程力学课程教学改进措施1.應用型人才培养模式。总结国内多所高校对于应用型人才不同的培养方式，可以归纳为：遵循本科教育的基本规律，在本科教育的基本理论知识要求之上，按照行业的职业规范制定人才标准，特别注重人才的应用能力培养和实践性要求，分别从知识结构方面、能力结构方面以及综合素质方面培养的同时，强化职业素养[2]。应用型本科人才的培养规格应该是基础扎实、知识面宽、具有较强应用性和职业性的专门人才。四、结语以山东工商学院工程力学教学存在的问题为例，在紧密结合应用型人才培养模式的基础上，对课程的重要性、课程内容、教学方式方法以及考核方式四个方面提出了相应的改革措施。其中部分改革措施已应用到本学期工程力学的课程教学中且初见成效。在学校倡导培养应用人才的大环境下，工程力学课程的改革还需长期探索，不断改进，在培养所需的应用型人才中发挥重要作用。