高中数学新课程改革呼唤教师角色的转变.doc

数学新课程改革呼唤教师角色的转变摘要：浙江省高中数学新课程改革已于2006年秋季开始实施笔者有幸参加了人民教育出版社A版新教材编者对编写意图说明及实验区优秀教师的经验教学培训。我们对《高中数学课程标准》高中数学课程标准研制工作组制定的《高中数学课程教学指导意见》进行了认真的学习并对已实施高中数学新课程教材的省市进行调研提出了课程改革呼唤教师角色的转变旨在于为即将实行高中数学新教材的同仁进行共同探究。中学数学教育是学校教育的重要组成部分它在教育学生：陶冶学生发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展人们对数学教育的要求会越来越高。为适应这种要求高中数学新课改教材已在陆续在全国启用。但我们知道：从教育的效果来看课程可分为预期课程实施课程和实现课程三种。预期课程是由国家政府部门和教育专家们制订的而实施课程是教师根据自己对预期课程的理解和自己的主观愿望所决定的。由此可知预期课程设计得再理想如果教师不能按要求去实施那么其教育效果可想而知。因此我们说：中学数学课程改革成败的关键在数学教师。为使中学数学课程改革能够深入下去使新的中学数学课程标准能够顺利实施并达到预期的目的。笔者认为有必要根据素质教育目标新的高中数学教学大纲和高中数学课程标准框架对中学数学教师的角色做认真的研究。一、课程标准对中学数学教师角色的期待（一）课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念教育不仅具有生产力等经济功能和价值而且这种价值和功能要与人的精神世界的丰富道德品质的提高人与自然的和谐人文精神的培养相协调。而我们原来的有些教育方法对学生个性心理的发展以及创新素质的培养是格格不入的。针对这一客观事实教师的职能应该做相应的改变由封闭式的教学改为指导学生开放式学习“教师应树立以学生的发展为本”的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。另外“双基”是我们的特长但“双基”是随着时代而变化的“代数运算的熟练和逻辑推理的严谨”虽然是双基的两个基本点但归纳、猜想、创新的思维方式广阔的数学视野信息技术手段的运用去应该是“新双基”的有机组成部分中学数学教师对此必须有清醒的认识。（二）课程中新内容的增设要求教师具有创新精神新课程中增设了“数学建模探究性问题数学文化”这三个模块式的内容。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学因此要求教师要具有创新精神要能够推崇创新追求创新和以创新为荣善于发现问题和提出问题。要善于打破常规突破传统观念具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野善于分析综合信息有创新的数学模式创新的教学方法灵活的教学内容选择以创新思维培养为核心的评价标准等。善于创设“创新的自由空间”为学生提供更广阔的学习园地指导学生改进学习方式。（三）新课程的多样性、选择性要求中学数学教师具有良好的综合素质新的高中课程具备有多样的选择性在共同基础上设量不同的系列课程以供学生进行适合自己发展的选择。整个高中数学课程体系包括课程设置课程目标课程内容等都将致力于根据学生的不同志趣能力特征以及未来职业需求和发展需要向他们提供侧重于不同方面的数学学习内容和数学实践活动。这就要求中学数学教师有能力胜任不同的课程既能教基础课程也能教系列课。教师不仅是解惑者还应是问题的诊断者学习的启发者还要求教师能了解所教学生的个性发展。指导帮助学生按自己的能力需要选择所学课程。（四）终身教育的提出要求教师具有可持续发展的人格首先终身教育的提出要求教师把自身知识的更新视为一种责任使“终身学习”内化为教师的自觉行为。其次学生正处于人格塑造和定化时期社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。并通过他“映照”在学生的人格世界中作为数学教师的言传身教决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求中学数学教师按社会的道德原则和规范去塑造自我实现“超我”。二、中学数学教师应做角色转变的准备（一）教师思想观念的更新首先认识到新课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念树立正确的人才观质量观和学生观。其次教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位。能以饱满的热情投身到课程改革中来。第三教师要认识到：“数学素质教育”的提出要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。而“培养创新精神与实践能力”的提出要求教师的教学要促进学生个性的发展。教师要真正理解：“人人学有价值的数学人人都能获得必要的数学不同的人在数学上得到不同的发展。”这是数学课程的基本理念。第四教师要认识到在未来社会中获取知识的能力比获取知识本身更重要获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库工具库。教学模式应是：知识素质