八年级语文下册 第六单元 23 马说课件+素材 新人教版.rar

新23*马说学作背文“说”具有以小见大的特点；形式上叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，核心是议。此外，这种文体语言简洁明了，寓意深刻；写法灵活，还常常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即我们常说的“托物寓意”。生马说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！◆通假字这样例句：是马也◆一词多义安求其能千里也（）虽有千里之能（）鸣之而不能通其意（）执策而临之（）◆词类活用◆文言句式省略句：食马者不知其能千里而食也[“也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不知其能千里而食（它）也”]策之不以其道[省略主语“食马者”，可补充为“（食马者）策之不以其道”]判断句：其真不知马也（也”表判断）课千里马被埋没的根本原因是：_______________________________________千里马被埋没的直接原因是：______________________________________________________________________________食马者“不知马”的具体表现是：______________________________________________________________________________2.分析首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中的作用。3.“祗辱于”“骈死于”等词语暗含了作者怎样的思想感情？4.第②段中连用四个否定句，有什么表达作用？5.第③段中哪句话点明了全文的中心？6.文章列举了“千里马”的哪些遭遇？作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情？寄托的思想感情：文章似乎是在说马，实际上处处是在说人，是在指责不合理的社会现实。作者通过写千里马被埋没的悲惨命运，对统治阶级埋没人才的不合理现实进行了批判。深2.本文论述的主要问题是什么？作者表达了怎样的独特见解？这篇“说”，带有寓言色彩。文章首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻重视人才、识别人才的人，借千里马的才能被埋没来揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达了作者怀才不遇的愤懑之情。1.托物寓意，中心明确。文章虽短，中心却十分突出。先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇及其原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。结主拓课