四年级科学下册 3.5摆教案1 苏教版-苏教版小学四年级下册自然科学教案.doc

摆一、教学目标：（一）过程与方法1.能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。2.能够根据假设设计实验进行验证。3.能够使用“控制变量”的方法搜集证据。4.能够测量在单位时间内摆动的次数。5.能够通过测量搜集、记录数据并选择有效的数据支持证据。（二）科学知识1.知道摆的快慢与摆长有关系摆长越长摆得就越慢；反之摆得越快。2.在实验中会“控制变量”知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。3.知道可以用数据分析试验结果。（三）情感、态度与价值观1.体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。2.体验到对待科学研究要持严谨的态度。3.体验与人合作共同完成任务和研究摆的乐趣。二、学习成果：预计学生能够1.知道摆的快慢与摆长有关系摆长越长摆得就越慢；反之摆得越快。2.在实验中会“控制变量”知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。3.知道可以用数据分析试验结果。能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。4.能够根据假设设计实验进行验证。能够使用“控制变量”的方法搜集证据。5.能够测量在单位时间内摆动的次数。6.能够通过测量搜集、记录数据并选择有效的数据支持证据。三、学习成果评价：（一）概念发展1.通过本课的学习学生不知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中不会“控制变量”不知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。2.通过本课的学习学生知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中不会“控制变量”不知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。3.通过本课的学习学生知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中会“控制变量”知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。（二）探究能力：1.不能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。不能够根据假设设计实验进行验证。不能够使用“控制变量”的方法搜集证据。不能够测量在单位时间内摆动的次数。不能够通过测量搜集、记录数据并选择有效的数据支持证据。2.能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。能够根据假设设计实验进行验证。不能够使用“控制变量”的方法搜集证据。不能够测量在单位时间内摆动的次数。不能够通过测量搜集、记录数据并选择有效的数据支持证据。3.能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。能够根据假设设计实验进行验证。能够使用“控制变量”的方法搜集证据。能够测量在单位时间内摆动的次数。能够通过测量搜集、记录数据并选择有效的数据支持证据。四、教学步骤：教学设计教学效果一、集中话题1.教师：我手心里握着一样东西大家想看看是什么吗？（教师松手手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？板书：摆2.教师：关于摆你们知道些什么知识？（指名学生说说）3.今天我们就来研究摆探究一下摆中有什么奥秘。二、探索和调查1.让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。（1）教师：要了解摆的奥秘首先让我们来掌握一项本领学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？教师演示：把摆拉开一个角度松手。同时讲解：摆摆到另一面再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。（2）讲解如何使用秒表记时。（3）教师与学生合作：测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。教师同时指导怎样减小误差。（每组到老师处领一个摆组内自行分工：记时员操作摆的人员记数员记录员汇报员。）（4）学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。（5）学生汇报。2.发现问题作出假设。（1）谈话：同学们你们汇报的实验结果各组的摆在15秒内摆动的次数基本上都不同那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆作出你们的猜测。（2）学生讨论作出猜测。（3）学生猜测归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）3.设计实验验证假设。（1）教师：假设不一定是正确的那就让我们用实验来证明。你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关就作为你们研究的课题设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。（2）学生讨论设计方案。（3）学生汇报方案相互评点各组设计的实验方案是否科学教师再提供参考意见主要是怎样控制变量。4.实验验证得出结论。（1）学生按照自己的实验方案操作实验。（2）汇报结果。（实验结果可能会出错研究同一课题的小组如果发生冲突让大家找一找出错的原因）（3）教师问出错的小组别人讲的是否有道理有道理自己就再做一遍。（4）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。5.研究摆摆动快慢的内在规律。（1）分派任务：全班九组每组选做一个15秒内正好摆动8、9、10、11、12、13、14、15、16次的摆。每次做的结果记录下来便于修正。（2）小组合作制作。（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。（5）观察挂在黑板上的摆有什么规律？（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长摆得就越慢；摆线越