生物教学创新体验显微数码互动教室论文.docx

生物教学创新体验显微数码互动教室论文生物教学创新体验显微数码互动教室论文摘要显微数码互动教室不仅向人们直观地展示出微观世界，而且使教师教学与学生探究的过程更加高效、便捷，增强互动性和实践性，从而提高教学效率，体现“课堂教学首先是个过程”的新课改理念。关键词显微数码；互动教室；生物教学中图分类号：G482文献标识码：B文章编号：1671-489X(2011)18-0118-02BiologyTeachingInnovationExperience:MicroscopyDigitalInteractiveClassroom//HuYaojunAbstractDigitalmicroscopeinteractiveclassroomdoesnotonlyshowuswiththemicroworldvisually,butalsomakestheteachingprocessfromteachersandresearchingprocessfromstudentsmoreefficientandconvenient,strengtheningtheinteractivityandpracticality,therebyenhancestheteachingefficiencyandreflectsthenewcurriculumreformingphilosophyof“classroomteachingisaprocessbasically”.Keywordsdigitalmicroscope;interactiveclassroom;biologyteachingAuthor’saddressNingboSchoolEquipmentManagementandAudio-visualInstructionCentre,Ningbo,Zhejiang,China315010生物是一门基础性学科，它的产生、形成及发展都是以实验为基础，生物实验课在教学中具有突出的作用。在传统的教学模式下，大部分生物实验课仍采用传统的演示教学法，这种教学方法严重影响学生观察能力、创造能力和综合分析能力的培养和发展。1传统生物实验教学法存在的弊端1.1听课时间多，操作时间少，不利于学生动手能力的培养传统的实验教学中，实验指导教师在课上讲得非常细致，花费的时间较多，但学生一心想动手做实验，不能专心听讲，导致学生动手做实验的时间减少，不利于学生实际动手能力的培养。1.2重复验证实验多，不利于学生创新能力的提高生物实验教学一直以来都以验证性实验为主，往往是教师先演示，学生按照教师的思路重复操作，造成学生成为单纯的观看者，学一步做一步，他们探究问题的兴趣和动手能力得不到充分发挥，严重影响创新精神的培养。1.3实验课多以验证性实验为主，不能达到实验课与理论课相结合教材中的很多理论性知识应该通过典型实验总结得出，却直接以定论的形式出现，其中有些内容的呈现又有较大的思想跨度，学生难以理解，只能被动接受，这就不利于发展学生的思维和培养其研究问题的能力。2数码互动教室的基本组成及功能设计数码互动教室由数码显微镜系统、数码互动教学图像系统、计算机软件系统、语音问答系统组成，是以计算机为基础的一种新型网络化教学设施，该系统将学生显微镜、教师显微镜分别与计算机相连，构成2个视频通路和4种语言转换模式，并将计算机与数码投影仪相连，实现师生之间有限互动。1）数码显微镜系统：由一台带高像素（300万像素或者更高）摄像系统的教师显微镜和若干台内置高像素（通常是200万像素）的学生数码显微镜构成。2）数码互动教学图像系统。学生用显微镜与教师的计算机相连，可在教师计算机屏幕同步显示，也可有选择性地显示任何一台学生显微镜的图像。同时该系统可进一步将实时图像投影到大屏幕，进行共享。此外，该系统还具有视频的.白平衡、除噪与单独调整、快速图像捕捉等功能。3）计算机软件系统。数码显微图像处理系统所使用的图像软件，不仅提供对图像进行各种测量，还可以对选定目标进行过滤处理、分割及自动计数，能手动、自动拍照、录像，自动曝光和自动平衡。4）语音问答系统，包括教师端主控计算机和学生端的操作面板等，具有全通话模式、学生示范模式、师生对讲模式、分组讨论模式，充分保证交流、学生之间的双向对话以及学生分组讨论渠道的畅通。3数码互动教学的优势显微数码互动教室的推出，借用信息化手段，突出实验教室的互动性，不仅给人们直观地展示出微观世界，而且使教师教学与学生探究的过程更加高效、便捷，提高课堂教学的有效性与过程实践性。这种信息化的显微教学装备在生物教学中的应用，特别是用在生物学科的微观部分的教学，优越性更为明显。3.1优越的示教功能在数码互动教室中，教师使用多功能数码显微镜，将所示教标本图像投影至大屏幕，或传输于各学生的电脑