减数分裂与受精作用教学设计.doc

《减数分裂和受精作用》“减数分裂”第一课时教学设计江西省信丰中学郭名宾（341600）“减数分裂”第一课时教学设计1教材分析减数分裂从细胞水平上阐述生命的延续性。新课标增加了模型建构、观察细胞减数分裂的实验，新增内容旨在倡导学生自主学习、体验学习，应该引起足够的重视。江西省教学要求中阐明本节课的重点是“减数分裂过程中染色体的动态变化以及主要特征的描述”。模型建构是知识内化的过程，可帮助学生理解减数分裂的过程。如果让模型建构与科学发现史联系起来，学生相当于对减数分裂过程经历了一次再发现。减数分裂的发现历史是：科学家先显微观察到马蛔虫的精子和卵细胞中染色体数目减半，即先发现了减数分裂的结果，然后经过多年后才从初生小兔的卵巢中观察到减数第一次分裂的一些特殊分裂相的。在此过程，科学家对减数分裂有过多种预想，我们的学生可做类似的模型预构，再根据显微观察结果进行纠错，从做中学，体味发现的乐趣。2学生学情分析学生经过有丝分裂的学习和模型建构，熟悉了有丝分裂中染色体的数目变化和行为。从发展心理学角度，这个年龄段的学生处于经验性思维向理论性思维转换的关键时期，通过模拟建模，重现科学史，可激发学习生物的热情，帮助他们借助亲身体验进行一定的逻辑思维，利用判断推理等手段不断扩大认识领域，形成知识体系。新课标中更强调学习是一个主动建构知识、发展能力的过程，重视学生创新能力和实践能力的培养，是教师义不容辞的责任。3教学目标3.1知识目标了解减数分裂的概念。通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。3.2能力目标通过分步建构模型引导学生主动参与探究活动，训练学生综合、处理信息，解决问题的能力，培养学生质疑、合作、创新的能力。3.3情感目标认同生物科学的价值，培养科学探究的兴趣；培养质疑、求实、创新、合作和勇于实践的科学精神和态度，认同科学是在不断的探索中前进的；减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。4教学重难点教学重点：减数分裂过程中染色体的动态变化以及主要特征的描述教学难点：减数分裂过程中染色体、DNA分子数目的变化规律，以及分裂过程中染色体组合的多样性。5教学策略和教学手段江西省教学要求中指出本节课教学应以演示、观察和模拟等活动为主，选择图片、动画、录像等辅助手段为学生提供必要的感性材料，再通过学生自己尝试模型建构来模拟减数分裂的过程。鉴于学生对有丝分裂已经有了一定的了解，并且有丝分裂与减数分裂的比较是学生学习的一大难点，所以本节课首先利用先行组织者策略中的比较性组织者指出有丝分裂与减数分裂的异同，其目的在于比较减数分裂与认知结构中相类似的有丝分裂，从而增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性，并为这些新概念提供稳定的固定点。同时本节课将模型建构前移，以有丝分裂为知识背景让学生进行“减数分裂”的模型预构，并且循着科学研究的足迹，通过显微观察后进行纠错，在获得感性认识后再引导学生形成对减数分裂的理性概括，同时对学生进行科学研究中实证研究的思想引导。6媒体和实验器材制作多媒体课件，主要用于展示减数分裂显微观察图和动画模拟。每组一张大纸板，两张小纸板，两红两蓝的四张长卡纸条，两红两蓝的四张短卡纸条，回形针多个，备用的两红两蓝四张中等长度卡纸条。7教学实施程序学生活动教师组织引导教学意图课前分组，前后两排四人为一组。分发实验材料：每组一张大纸板，两张小纸板，两红两蓝的四张长卡纸条，回形针四个。为第一次建模准备。观察关于鸡蛋的图。问题引入：为什么有些鸡蛋可以孵出小鸡，有些鸡蛋孵不出小鸡？高等生物的个体发育从受精卵开始，未受精的卵不可以发育成新个体。回忆旧知，受精卵是有精子和卵细胞结合生成。情境教学，引入受精作用。思考小鸡的发生，学生参与讨论。设疑：鸡妈妈和鸡爸爸体细胞中染色体数都是78，如果精子是由精原细胞经有丝分裂形成的，那么精子中的染色体数就是78。卵细胞也经有丝分裂形成的，那么卵细胞中的染色体数也是78，这样的精子和卵细胞结合——受精卵中的染色体数就是156，这可能吗？每个物种的染色体数目都是恒定的。要保证小鸡染色体数目还是78，精子和卵细胞中的染色体数应该是多少？精子和卵细胞中染色体数目应该为39。结论：精子和卵细胞的形成应该经过染色体数目减半的过程，我们称之为减数分裂。问：减数分裂的过程是怎样的？引导学生假设、演绎推理，解释生殖细胞染色体数目减半的必然性。观察减数分裂的显微动画。问：刚才大家看减数分裂过程，你对减数分裂的第一印象是什么？染色体复制一次，细胞连续分裂两次，形成四个子细胞。问：有丝分裂的特点是什么？染色体复制一次，细胞分裂一次，子细胞与亲代细胞染色体数目相同。通过实物观察帮助学生形成减数分裂是一次特殊的有丝分裂的过程。学生协作，用模型预构2个染