如何激发学生学习内驱力.doc

如何激发学生学习内驱力如何激发学生学习内驱力如何激发学生学习内驱力薇如何激发学生学习内驱力羄◇顾张琴羀学习动机是指个人意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。苏联当代教育家苏霍姆林斯基曾经指出:“强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。”我们只有努力地激发学生学习的动机，“使学生增强探究意识和兴趣，学习探究方法,使语文学习过程成为主动探索未知领域的过程"（《语文课程标准》），学生学习才有积极性，才能提高学习质量。肇一、使学生端正对学习认识，是激发学习动机的前提羈（1）使学生认识学习是现代人生存的需要.人在生活中需要与人沟通,而语言表达是最基本的沟通方式，写作又是另一种必须的沟通手段，科技的发展日新月异，生活方式的快速变更，它无时无刻不在要求我们学习促进沟通的方法。提高我们的沟通水平，这就要求我们提高学习语言、学习写作自觉性.蒁(2）帮助学生认识自己是学习过程中的主人。羃苏联当代教育家苏霍姆林斯基说过:“在教学过程中产生的学习的良好情绪，对于培养学习愿望起着很大的作用”。列宁也说过:“没有人的感情,就从来没有、也不可能有人对于在真理的追求。”要使学生明白：只有亲自参与新知识的发现、独立解决问题,善于思辨、学习整理归纳，才能真正锻炼自己的思维，发展自己的能力。膇二、采用各种方法激发学生学习欲望肄(1)设计自主课堂，让学生走上讲台。膃教学生学习文言文，传统方法为老师台上讲，学生下面记，课后再去背,加上测试，再来讲评.不停地循环往复.学生在学习过程中只在刻板地求同思维,而无新意趣味可言。学习过程平淡无趣，令学生厌烦不已。况且文言文与今天相距较远，难读、难懂、难记,学生不能即时体会到学习的乐趣,如果设计为:学生自读——发言质疑—-师生讨论——教师小结的方式，要尽量让学生参与教学活动，课堂气氛也许会活跃得多。采用多种方式教学生学习，教学生用“旧知”去发现“新知”，在寻求知识中体验进步的喜悦，在讨论理解知识时体味学习的乐趣，在得到教师的指点肯定赞扬时去获得成功的快乐，产生愉快心情。这样的愉快情绪体验反复出现，会吸引学生学习的兴趣。同时,学生相互质疑，还发展了思维能力，培养了表达能力.螁（2)设计认知冲突，激发求知欲望。芇认知冲突是人的认识和经验与所面临情境之间的冲突和差异.这种认知冲突给人以新奇感，富有吸引力，产生求知的冲动，激发学生学习的激情和欲望。在作文教学中，我曾选择植物“爬山虎”作为写作材料,让学生根据植物“爬山虎"的特点展开联想，写成散文,学生觉得很难,但他们又急于想知道学校的“爬山虎"如何成为写作对象的，这种急于知道的情绪对于作文教学产生很好的作用。蒅(3)创设成功机会，给予成功满足。袅苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望.缺少这种力量，教育上任何巧措施都无济于事。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”每周开展作文或周记点评活动,让写得好的学生走上讲台,宣读自己的作品，请同学共同点评，要注意让尽量多的学生走上讲台，学生在台上作为作者宣读很激动很兴奋，体会到成功的喜悦。例如在葛媛媛体会文章里写道：“每次周记讲评课，总会给我带来太多的激动与兴奋。我总喜欢用眼角偷偷瞄着讲台上那一摞夹着纸条的本子，总想在其中找到自己最熟悉的那本.又企盼着能亲自上讲台读自己的周记，在读自己的文章时，内心总是澎湃不已，自己都能听见心快跳出嗓子眼的声音.”让学生走上讲台，体会成功的满足，不失为激发学生内驱力方法。薀学生作为读者、听众,在教师组织下,对照自己的作文进行比较，参加评论，切磋写作技巧；增进了解，实现心灵与心灵的碰撞，感情与感情的交流。正如一位同学在体会文章中写道：“当作为作者时，我愿意将我的感知与所有人交流，让大家听到我的心声；当作为听众时，我不断地接受对方传递给我的信息，让我觉得深处其中，体味另一种生活。这种交流方式让我们同欢乐，共悲喜,亲密得如同一切工作家人。”这种活动大大增学习的内驱力.莇(4）适当开展各种竞赛，保持群体学习热情。袆一是举办读书会，提高阅读与写作积极性。组织竞赛增强学生好胜心、求知欲，会大大提高学习兴趣，培养学生的学习毅力.组织参加省作文大赛活动；班级诗歌创作与评论竞赛；并开展读书比赛；推荐优秀作品比赛等等。二是课堂发言分组竞赛法；三是周记评分,实行自我进步评分制，让每个学生都有成功的机会，增进学生的自信和集体荣誉感.莃苏联当代教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“热烈的学习愿望、明确的学习目标,是学生学习活动的最重要的动因。”要激发学生学习总之内驱力,要使学生对学习有个正确的认识，这是学生学习内驱力，是学习力量的源泉.作为教师要想尽办法把学习过程设计得既有难度且有趣味性，让学生在探索的艰难中去体味成功的快乐，而不是把“攀岩活动”变为“平地行走”,高中生还是愿意