精编之新部编版一年级上语文《语文园地六》优质课教学设计.docx

此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。新部编版一年级上语文《语文园地六》优质课教学设计语文园地六1.能将生字分成上下结构和左右结构两类初步发现汉字的构字规律。2.能够正确、流利地朗读儿歌背诵儿歌认识表示方位的词能辨别前后左右、东、西、南、北能参照太阳辨别方向。3.在认识各种招牌时识字养成在生活中识字的习惯。4.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读古诗在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵背诵并积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。5.爱上阅读积累自己喜欢的好词佳句。重点强化识字与积累培养学生在生活中识字的习惯能有感情地朗读儿歌与古诗。难点边读边想象画面。1.字词句运用。“字词句运用”由两部分内容组成：一是“连一连”。可让学生观察汉字的形状引导学生发现这些汉字由两部分构成：上、下两部分和左、右两部分形成上下结构的字和左右结构的字要求学生学习并掌握按字的结构进行分类的方法。二是“读一读背一背”。让学生借助儿歌复习巩固课文第3课和课文第5课学过的表方位时间让学生了解方位词“东、西、南、北”帮助学生借助太阳辨别方向。朗读是语文教学永恒的主题。采取多种形式的朗读感受儿歌的韵味加强朗读的技能训练。2.展示台。“展示台”提供了5幅插图列举生活中常见的5处地方引导学生交流生活中识字的成果。识字教学应遵循汉字本身的规律（象形、指事、会意、形声等）创设相关情境引导学生发现识字的方法教给学生识字的方法在活动中巩固识字加深记忆。要拓展识字空间拓宽识字渠道加强在生活中自主识字的引导同时提供交流、展示自主识字的机会与平台不断扩大识字成果如：认班上同学的姓氏字认广告、路牌上的字认电视屏幕上的字认书报杂志上的字等。鼓励学生随时随地在生活中识字强化课内外识字相结合。3.日积月累。古诗的内容节选自《古朗月行》。积累是语文素养的基本元素。“积累”是对语言材料的储存“迁移运用”的前提是积累与内化。积累语言积累好词佳句的途径是多读多背多实践。鼓励学生多读多背日积月累丰富语言。教学准备多媒体课件、字卡。教学课时2课时第1课时1.会把汉字分成上下、左右两部分。2.通过“读一读背一背”分清方向。3.学习在生活中识字。一、激发兴趣谈话引入。小朋友们你们喜欢游乐园吗？今天教师就和你们一起去畅游语文乐园让我们一起走进“语文园地六”。一年级的学生好奇心强但注意力不够集中。因此上课伊始教师便用极具诱惑力的话语为学生创设了一个畅游语文乐园的欢快情境吸引学生的注意力激发学生参与学习的热情激发学生学习的积极性、主动性。二、游戏活动巩固识字。(一)字词句运用：连一连。1.教师出示生字卡：“星”和“地”。2.引导学生从汉字的构成上找规律：”星”是上下结构“地”是左右结构。3.教师总结：在我们学过的汉字中有些是上下结构有些是左右结构。4.课件出示：首先指导学生仔细观察插图并思考：为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？为什么将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里？接着引导学生关注“学习伙伴”的提示前后桌讨论得出结论：这是按汉字的上下结构和左右结构进行分类的。然后让学生尝试连线教师点击课件完成连线。5.引导学生说说还知道哪些上下结构、左右结构的字。6.拓展：汉字还有哪些结构？举例说一说如：“可”“边”是半包围结构；“下”“个”是独体结构；“国”是全包围结构。通过游戏将学生带入语文学习的情境中让学生边玩边发现汉字的构字规律。学生玩得快乐学得轻松既延长了学生注意力保持的时间又提高了学习效率。(二)读一读背一背。1.过渡：小朋友们分完了苹果我们继续往前走。呀坏了我们迷路了我只知道要向东走你知道哪边是东吗？早晨起来面向太阳。前面是东后面是西。左面是北右面是南。2.这首儿歌能告诉我们怎样去辨别方向。3.学生借助拼音自由读儿歌。要求：边读边圈出表示方位的字。4.教师范读学生认真听提示学生注意自己不认识的字。5.指名学生朗读教师相机指导字音。6.同桌合作读一读互相纠正字音。7.请同学们再读这首儿歌要求：找一找方向相反的字。学生汇报交流成果。课件出示：相对的方位词。前——后左——右东——西南——北8．情境表演。(1)请全班同学面向东方也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方我的后面是——(西)我的左面是——(北)我的右面是——(南)。(2)请一名同学做导航员一边读儿歌一边指示方向。9．游戏巩固。(1)介绍一下你前后左右的同学。(2)教师说口令同学们按照口令要求做动作：举起你的左手摸一摸你的右耳朵……(3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？学生结合儿歌内容根据课件中太阳的位