「新部编版」六上语文《语文园地四》优质课教学设计.pdf

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

「新部编版」六上语文《语文园地四》优质课教学设计

语文园地四［教学目标］1.能通过读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

2.通过朗读和交流，学会分析小说中故事情节、环境描写对塑造人物形象的作用，借助小说

人物的语言、动作、心理活动的描写体会人物形象。

3.利用教材中形象的插图帮助学生了解古诗大意，在诵读的过程中，感受回乡人又悲又喜，

百感交集的心境，朗读并背诵古诗《回乡偶书》。

［教学重难点］重点1.分析小说中的故事情节、环境描写及人物语言、动作、心理活动，

体会人物形象。

2.熟读并背诵古诗《回乡偶书》。

难点1.分析、交流小说中人物形象的塑造方法。

2.感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。

［教学策略］1．回顾旧知，读出感悟。

在“交流平台”中，通过对三篇小说人物形象的回顾，再次重点强调读小说时，一定要关

注故事情节的发展、环境的描写以及人物的语言、动作、心理活动，理解人物形象。

在“词句段运用”中，引导学生通过朗读，抓住小说中的故事情节对人物形象刻画的作用，

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》
人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

理解小说人物形象；

引导学生抓住环境描写中的关键词语，体会小说所表现的情感及人物形象；

通过朗读人物心理活动的句子，体会人物忐忑不安、犹豫不决的复杂内心世界。

在“日积月累”中，回忆学过的关于描写家乡的古诗，借助图画，反复诵读，读出诗意，

读出诗情。

2．方法渗透，学会阅读。

本单元主要通过小说的学习，明白小说人物塑造的方法与途径。教学时，要引导学生明确

本组课文在小说人物形象塑造上的方法，人物形象主要从故事情节，环境描写，人物语言、动

作、心理活动中突显出来。掌握这一点，学生今后在阅读小说时可以从这些要素中理解人物特

点。特别对于一些比较长的小说，更能通过这些细处的描写发现小说要表达的深刻含义。通过

知识的学习，引导学生学会阅读，是学习语文的重要目标。

［教学准备］1.预习提纲（1）温习本单元三篇课文表现人物形象的重点语段。

（2）读《三国演义》中关羽的故事，初识人物形象。

2.多媒体课件教学课时2课时。

第1课时课时目标1.学会关注情节、环境，感受人物形象。

2.学会分析小说中的故事情节、环境描写对塑造人物形象的作用，通过小说人物的语言、动

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

作、心理活动的描写体会人物形象。

3.了解小说中人物形象的表现方法。

［教学过程］一、交流平台1.回顾本组课文内容。

生1：《桥》这篇课文中，老村支书冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号

人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

生2：《穷人》这篇小说写的是渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，毅然收养她的两

个孩子。

生3：《在柏林》描写了一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神志

不清的妻子送往疯人院的故事。

根据学生的回答，依次课件出示课文内容概要。

2.交流：本单元课文中印象最深刻的地方。

预设：

生1：《桥》中面对凶猛的洪水时，人们的恐慌，老汉的镇定。

生2：《穷人》中桑娜收养西蒙的两个孩子时那忐忑不安中透出来的善良与质朴。

生3：《在柏林》中老兵的话不仅揭露了战争带来的灾难，更让列车上所有人反思，其结

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》
常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

局出人意料。老兵的话不仅仅是在制止小姑娘的不谙世事，更体现出老兵的善良。

生4：《桥》中山洪到来时，那种天崩地裂的环境让人害怕，可老汉在暴雨中的喊话盖过

了一切。

……3.小结引导。

印象深刻的地方往往都能打动我们，让我们心情随之起伏，心灵为之震颤。小说《穷人》

中桑娜的质朴、善良打动了很多人，那么我们在读小说的时候怎样理解桑娜这一人物形象呢？4.

出示句子，交流对小说人物形象的理解。

（1）出示描写人物语言、动作、心理活动的句子。

课件出示：

“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。

“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠

她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”①指名读并说说你

的感受。

②引导学生交流：从桑娜的语言、动作、心理活动中，感受到她对外出打鱼的丈夫的担忧

和对邻居的关心。

③老师小结：读小说，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物

形象