八年级自然科学种群、群落鄂教版知识精讲.rar

用心爱心专心初二自然科学种群、群落鄂教版【本讲教育信息】一.教学内容：种群、群落二.学习目标：1、理解种群概念，知道种群与物种间的区别与联系。2、知道影响种群数量变化的自身因素和外界因素，举例说明种群具有自我调节能力。3、学会调查种群大小的统计方法。4、理解群落的概念、了解食物链和食物网的概念5、知道生物间的关系：捕食、寄生、共生、竞争；了解群落的类型及彼此之间的区别。6、理解生物对环境的适应，以及环境对生物的影响。三.重难点讲解：【知识点1】种群的构成种群是指一定地域内，同一物种所有生物个体的总和。种群是物种生存和繁殖的单位，也是生物进化的单位。例如课本中提供的宁夏西海固地区全部鼢鼠其外部形式身体结构相同，生活习性相同，并能相互交配，繁殖可育后代，属于同一物种。这一地区的鼢鼠个体的总和就构成一个种群。一个池塘里的所有鲫鱼是一个种群，一个山坡上的全部山羊是一个种群，一片农田里的全部玉米是一个种群。但是一片森林中的全部树木就不是一个种群，尽管是在一定地域内，而物种却包括松树、杨树、樟树等多个物种，不能构成种群。可见理解种群要领必须注意它的关键词“一定地域”、“同一物种”、“个体的总和”。因为自然界中同种生物的个体之间存在着紧密的联系。特别是在研究某种生物与其他生物以及与环境间的联系时，必须将相互联系紧密的所有同种生物个体作为一个整体来考虑。【知识点2】种群大小的统计统计法是一种由局部（样本）推知全体（总体）的数学方法。在统计中，取样的方法是否科学、所取的样本是否较好地代表研究对象全体，直接影响调查的准确性。经常用到的统计方法有直接观察法、随机抽样法、样方法、动物标记法样方法：（静态植物的统计适用此法）把调查的区域平分成N个小区域，取有代表性的几个小区域，分别用直接观察法统计出每一块样地的植物数量，然后计算出平均值M，NM即为该区域的植物数量。标记法：（动态动物的统计适用此法）在被调查种群的区域内先抓N只动物，做上标记后再释放到原来的区域内，第二次抓捕的M只动物中，若有V只是上次做过标记的，那么该区域该种动物的数量就为：只。N：总=V：M，总=【知识点3】种群的动态变化①种群的动态变化：是指种群数量的增长、波动、稳定或下降。种群具有一定的自我调节能力，是一个自我调节的系统。②影响种群大小的因素：在一定条件下，种群自身可以通过调节出生和死亡、迁入和迁出这两组对应的过程来保持种群数量的相对稳定。但这种稳定从来不是一成不变的，种群个体数总是受各种因素的影响而波动的。影响种群大小的因素（1）自身因素：种群内生物的迁入与迁出，出生与死亡（2）外界因素；其他因素通过影响种群的迁入与迁出，出生与死亡来影响种群的数量，如天敌捕食、人工捕杀等。人类活动对种群的影响越来越大。【知识点4】生物群落1、概念：生物群落是指在一定地区或一定环境里不同生物种群相互影响、相互制约，有规律地组合在一起所构成的结构单元。2、种群与群落既有区别又有联系。区别：二者的基本构成单位不同，种群由同一物种的许多生物个体组成；群落则由彼此间相互依存、相互制约的各种种群构成。联系：在自然界中，种群一般不能单独存在，只有相互间具有直接或间接关系的各种群共同形成一个完整的群落，才能得以生存。例如：在一片森林中，既有树木、杂草等各种植物种群，又有昆虫、鸟、狐狸等动物种群，还有细菌、真菌（蘑菇）等微生物种群。它们共同生活在一定的自然区域内，形成一个完整的生物群落。【知识点5】食物链和食物网1、概念食物链：生物间吃与被吃的关系形成的联系。在群落中具有营养物质传递和能量流动的作用食物网：由群落中各食物链交错连接形成的2、食物链与食物网：食物链绿色植物植食动物肉食动物大型肉食动物结构模式生产者初级消费者次级消费者三级消费者营养环节第一营养级第二营养级第三营养级第四营养级（1）食物链的特点：①食物链多以绿色植物为基础；②食物链的每一个环节称为一个营养级；③食物链中的“→”代表能量传递的方向；④动物所处的营养级不是一成不变的；⑤食物链不可能无限加长，因为能量在食物链中传递时是逐级递减的，下一营养级的生物不可能将上一营养级生物的能量和有机物全部利用，所以一般食物链只有3—4个营养级，很少超过5个营养级。（2）食物链的类型：生物群落中主要有三种类型的食物链：①捕食链：以捕食方式获取营养物质而形成的食物链叫捕食链。例如：草→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰。这种食物链的特点是能量传递的顺序是由植物传到动物，由小动物传到大动物。②寄生链：以寄生方式获取营养物质而形成的食物链叫寄生链。例如：草→马→马蛔虫→原生动物，即马蛔虫寄生在马体内，一种原生动物又寄生在马蛔虫体内。由于寄生虫总是寄生在比它大的生物体内，所以寄生链的特点是，能量传递的顺序是由植物传到动物，再由大动物传到小动物。③腐生链：专门以死亡了的生物为营养对象