教案-上海-2016_上海市宜川中学九年级化学全册 4 基础实验3 物质燃烧的条件教学设计3 （新版）沪教版.doc

1课题：物质燃烧的条件设计定位燃烧是常见而熟识的生活现象，这是学生学习的经验基础；燃烧是有趣而重要的生活现象，这是学生学习的情感基础；对比实验是重要的实验方式，这是学生学习的方法基础。因此，在设计中，将生活生产中的重要燃烧现象融入学习情境，让学生提炼学习的主题，将基于问题的实验与思维融入学习过程中，让学生体验探究的乐趣，将燃烧的过去、现在与未来融入学习主线中，让学生感悟学习的价值。教学目标（一）知识与技能1．认识燃烧的条件和灭火原理；2．学会应用燃烧的知识解释与解决生产生活中问题；（二）过程与方法1．通过活动与探究，初步学习利用控制变量的思想设计对比实验，并对获得的实验事实进行分析、概括结论的科学方法；2．体验利用科学探究的方法研究化学概念与原理的过程，深化对科学探究的内容与方法的认识。（三）情感态度与价值观1．逐步建立安全用火意识；2．感受通过化学方法认识燃烧与控制燃烧的重要意义；3.体验并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。教学重点1．认识燃烧条件和灭火原理；2．通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，促进对实验探究的一般过程和方法的理解。；教学难点1.利用控制变量的思想设计对比实验；2.利用燃烧的知识解释与解决生活生产中的实际问题。教学方法实验教学法、科学探究教学法、讲授教学法。实验用品蒸馏水、95%酒精、棉花球、小蜡烛、小木条、小石块、小煤块、纸、细铁丝；酒精灯、火柴、玻璃棒（2根）、镊子（2把）、石棉网、玻璃杯、烧杯、胶头滴管、试管、试管夹等。教学流程情境引入激发兴趣启发思考实验探究方法引领自主探究组织讨论交流讨论知识建构巩固应用回顾总结知识内化总结评价学以致用加深理解教师（教法路径）学生（学法路径）教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入【视频】《重现钻木取火》。观看引入新课，激发学生的求知欲。燃烧的特征【提问】引导学生回顾生活中的燃烧现象，根据这些燃烧现象谈谈燃烧的特征。【提问】你能结合燃烧的特征，描述什么是燃烧吗？归纳、总结：发光、放热、剧烈、化学变化燃烧是一种发光、放热的剧烈的化学变化。使学生对燃烧现象上升到理论认识。探究燃烧的条件【布置任务】燃烧究竟需要哪些条件呢？请同学们依据提供的实验用品和仪器进行探究。【介绍与提醒】（PPT展示）；1.介绍提供的实验仪器药品2.提出小组合作探究的具体要求。3.友情提示（1）注意实验安全（2）如果在实验中发现燃烧需要多个条件时，可以通过控制变量的思想设计对比实验。（3）若有疑问可求助老师或参考P109内容。【布置任务】学生实验探究一：物质燃烧的条件。【组织】分小组汇报探究结果。（板书完成相关内容）观看，明确要求实验探究：根据选择的燃烧条件设计对比实验（控制变量）进行探究，并记录相关内容。交流讨论得出物质燃烧的一般条件：1、物质具有可燃性；2、与氧气接触；3、温度达到可燃物的着火点。明确实验要求使学生体验科学的研究方法，感受小组成员之间团结合作、交流沟通意义。【提问】请同学们再次观看《重现钻木取火》，根据燃烧的条件分析钻木取火成功的原因。交流讨论明确物质燃烧的一般条件。明确物质燃烧的一般条件。【提问】怎样使一张纸条点不着呢？为什么这样做纸就点不着了？【提问】怎样设计实验使一张纸条能燃烧却烧不坏？【小结】物质燃烧必须同时具备三个条件（板书补充）。设计实验，并解释纸条点不着原因实验探究：烧不坏的纸条。观察现象思考并回答明确物质燃烧必须同时具备三个条件。由理论再到实际，使学生所学知识得到升华，为后面的灭火做好铺垫。灭火的原理探究【过渡】认识燃烧的条件是为了控制燃烧，既能让燃烧按照人们的意愿发生，又能让燃烧随时停止，这就是灭火。【布置任务】请同学们用尽可能多的方法熄灭燃着的蜡烛。小组竞赛，动手实验并记录相关内容。交流讨论思考回答得出结论学生参与动手实验，二次激发学生学习兴趣，并培养学生独立解决问题的能力。【提问】如何将上述灭火方法进行分类，并思考对应的灭火原理。【小结】根据燃烧情况的不同我们可以选择不同的灭火方法；2、一种灭火方法也可能涉及多种不同的灭火原理。灭火的一般原理：1、隔离可燃物2、隔绝氧气（或空气）3、降低温度到可燃物的着火点以下。通过对烛火熄灭方法的实验来提取灭火的原理，使学生体会理论来源于实践并应用于实践中。归纳总结【提问】你能用一句话概括灭火与燃烧条件的内在关系吗？灭火就是破坏燃烧的条件。对比燃烧条件和灭火原理