新课程课堂教学常见问题与对策.ppt

新课程课堂教学常见问题与对策一.如何组织低年级学生合作学习?案例一:师:小朋友们,今天我们又认识了几个好朋友,他们就是长方形、正方形、圆和三角形。现在请每小组的小朋友把学具放在一块，然后大家一起来拼成有趣的图形，看哪一组的小朋友拼得最好。（只有两个组的学生把学具放在一起，但是也没有合作拼图形。课堂气氛比较冷清）师（表扬第二组和第八组的小朋友，行动迅速）：其他组的小朋友要向他们学习，把四个人的学具放在一起拼图形。生1：老师，张三不把他的学具拿出来。生2：老师，李四他尽捣乱，不听指挥。生3：老师，黄五把我的学具放到他的学具盒了。……（一次精心设计的合作学习活动就这样草草地收场了）案例二：在教实践活动“我们的校园”，先让学生观察情境图，然后采取组内交流的形式，让学生在组内自由地交流，说说自己的所见所想。然而，组分好了，要求也提出来了，课堂上不见有什么动静。学生大都一脸茫然，不知该怎么办.老师再一次进行引导：“小朋友们，你们可以说说在图上看到了什么东西，比如说有几人在踢球，有几人在跑步，校园里有几棵树。等等，把你想说的说给同学听，可以吗？”在老师的再次强调下，学生仍不会合作，有的望着书，有的在自言自语，甚至有的还在干其他事，只有极少数的几名同学似乎理解了老师的意图，在和组内同学悄悄说些什么。看到了这种情形，老师只好无奈地结束了这次合作学习。（二）问题思考很多教师认为，低年级的学生好动，自控能力差，不宜开展合作学习，等到中、高年级比较容易组织时，再进行合作学习，效果会更好。我们认为，低年级学生天真直率，表现欲强，他们敢想敢说，这是培养学生合作学习的良好时机。但是如何合理有效在低年级课堂上运用这种教学手段，确实是一个值得我们研究的问题.（三）问题研究合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式，如何有效地组织学生开展合作学习，是目前中小学普遍的热点问题。广大中小学教师经过多年的探索和尝试，积累了不少的实践经验，但是，通过大量的课堂观察，我们发现，很多教师在采用合作学习组织课堂教学时，还存在许多误区，导致合作学习停留在形式化的表面，并不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。尤其是在低年级开展合作学习，成功的例子并不太多。为了解决这一难题，我们有必要的进行研究。北师大的肖川博士认为：要在课堂中落实合作学习，首先必须明确教师的职责。教师在课堂中有如下几方面的职责：帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。其次，要开发和提供充分的课程资源。还要确立新的教学观。教学的目的在于帮助每一位学生进行有效的学习，使之尽可能充分地发展。合作学习有以下几个方面的要素：(1)积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；(2)积极承担在完成共同任务中个人的责任；(3)对于各人完成的任务进行小组加工；(4)期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的的相互信任，有效地解决组内冲突；(5)对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性途径。合作动机和各人责任，是合作学习产生良好课堂效果的关键,合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。北师大的曾琦博士认为：学生具有丰富个性的学习者,不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何课堂条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式，我们需要研究的是，合作学习适用于哪种学习任务的课堂.其次，对不同特点的学生、不同的学科，甚至是同一学科的不同学习阶段，合作学习的实施策略也不可能千篇一律，我们必须开发多样化的合作学习实施策略，以适应不同的学习情境。要使学生学会合作学习，首先需要引导教师学会合作学习,为教师提供相关的培训，以提高其合作教学的能力与技巧。合作学习只是有效学习方式中的一种，根据教学目标、教学内容等合理地选择教学行为和学习方式，实现方法方式的多样化是非常重要的，要避免“将所有的鸡蛋都放入合作学习之篮”。要实现真正意义上的合作学习，必须从学生的生活经验和已有的知识背景出发，同时，为学生提供充分进行教学活动的机会让学生自主探索，以促进合作与互动，实现数学信息的多向交流。怎样才能取得理想的合作效果呢？我们认为，应该做好以下几点工作：一是教师必须提高认识。认识到这次课程改革的一个重要方面就是要转变学生的学习方式.将以往学生的被动接受的学习方式，转变为动手实践、自主探索与合作交流等方式。二是教师要精心组织好合作学习。教师只有明确了合作学习的目的、意义，才能去创设合作学习的氛围，精心组织合作学习的内容。比如问题如何提出，要求学生做到什么.三是讨论必须建立在学生的独立