学校教研工作视角与有效课题研究指导.ppt

学校教研工作视角与有效的课题研究指导**课程教学的三种取向：（一）基于课程标准教学的现实意义基于课程标准的教学是指教学目标的确定、教学评价的设计、教学内容的组织、教学过程的实施、教学结果的改进等一系列教学环节均以课程标准作为衡量准则。基于课程标准的教学不是一种教学方法，而是一种教学理念；基于课程标准的教学不是按图索骥，而是倡导教学创造。基于课程标准的教学才是有效教学。有效的课程教学三部曲：基于课程标准教学的现实意义:1、从价值地位看，体现了课程标准的法规性课程标准是国家的教育法规，本着“有法可依、有法必依”的原则，教师的教学必然要转向“基于课程标准”2、从自身功能看，体现教学核心的规范性“为什么教”、“教什么”和“教到什么程度”等问题是教学的核心问题，这些问题的答案不是来源于教材，更不是来源于教师的经验，而是来源于课程标准。3、从教学实践看，体现“轻负高质”的迫切性基于标准的教学具有良好的导向作用，它引导教师自觉依据标准教学；在教学内容、学业评价两个维度上，它是控制学生学业负担的重要因素，“轻负担、高质量”得以实现。（二）基于课程标准教学的操作要领（二）基于课程标准教学的操作要领2、基于标准的教学实施策略一是意识先导。二是技术支撑。教学目标四要素：行为主体行为动词行为条件行为结果案例：以《物理课程标准》中“物质的属性”内容标准（2）“初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量”为例：（一）确定内容标准“物质的属性”内容标准(2)“知道质量的含义，会测量固体和液体的质量”（二）解析核心概念（三）剖析行为动词（四）确定行为条件（五）确定行为程度（六）设计确定的课时教学目标（学习目标）（三）基于课程标准教学的几个关键问题1.遵循教与学的基本规律（1）遵循教学原则如：（2）遵循中学生学习的心理特点与学习规律（3）运用建构主义基本理论进行教学设计（4）心理效应在教学中的应用2.教学方法的优选（1）教学方法是由教师和学生在教学过程中达成学习目标所采取的方式组成的方法体系。例如：中学物理教学中常用的教学方法[案例：通过实验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律]其中的教学方法进行分析如下：[案例：通过实验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律]其中的教学方法进行分析如下：这一教学活动对物理新课程内涵的体现及教学方法分析：*****2013年全省课改调研中反映的突出问题（七）校本课程开发不科学，实施不规范。对校本课程概念认识模糊，目标任务不明确，校本课程方案不科学、不规范。误认为开发校本课程就是编写文本教材，但内容、体系随意性较大，质量不高。只注重开发所谓的校本教材，并未有效实施。（八）综合实践活动课程流于形式。对综合实践活动课程的价值功能认识不到位，存在形式化和简单化现象。对研究性学习的实施，缺乏科学有效的指导和引领，学生的课题研究流于形式，研究过程缺乏监管。社区服务和社会实践环节随意性较大，把社区服务简单等同于打扫街道等公益劳动，社会实践受安全因素的影响难以走出校门。综合实践活动课程得不到社会的支持，课程开设需要的基地、设施等条件得不到保障，社会资源得不到共享共用。（九）专业支持和教研力量不足。有的地方政府和教育行政部门对教研工作认识不到位，对教研机构和队伍建设不重视，绝大多数市（州）、县（区）教研部门缺乏编制，有的编制被挪用，教研员配置学科不全，数量不足，力量比较薄弱，教研机制不够完善，教研活动质量不高，教师发展缺乏专业引领和指导，学校在课改中遇到的实际问题得不到及时有效地解决。*************************