小课题研究是校本教研的一种有效形式.docx

小课题研究是校本教研的一种有效形式当前国家基础教育课程改革在全国各地开展得如火如荼以校为本的教学研究制度也得到广泛运用。这种教研方式以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题从而推动新课程的顺利实施。促进教师的专业发展的教研机制受到了广大教师的欢迎。然而多年以来课题研究一直是阳春白雪让人望而生畏这种至上而下的研究机制并不能解决教师教学实际中“怎么做”的应用性问题为解决这一问题我认为在教师中倡导开展“小课题研究”就是一种行之有效的校本教研形式它是把教师作为研究的主导者教师在具体的教学情境中遇到的问题就是他们自发研究的“课题”。小课题研究作为校本教研的一种有效形式需要关注的是教师的问题意识、合作意识、行动意识和自我反思。（一）发现意识首先必须找出自己要解决的问题确定所要研究的问题具体指出问题的焦点。教学环境复杂是师生之间互动频繁无形中存在着许多已见和未见的问题诸如学生适应问题、班级管理问题、教学成效问题、人际沟通问题等等老师可以经由分析当前的教育现况观察自己的实际教学或从日记与备忘录中来发现值得研究与必须解决的问题。（二）合作意识校本教研强调“同伴互助”即教师集体在教学研究中的平等交流、经验分享和学术互动教师依据自己在教学时所遇到的问题进行研究以想出解决的策略与方法然而自己对问题的看法容易局限于个人的主观因素所影响因此和同事共同讨论、对话可以察觉出个人的盲点透过共同的脑力激荡可以对问题发现更多的原因并经由搜集相关的资料加以分析使问题情境更加清晰并能从他人的经验中获得启迪。（三）行动意识小课题研究是一个动态发展与改进的历程教师设想出来的策略并不意味着能够立即解决实际的问题可能又会回到先前的问题确认然后再重新澄清问题与提出新的解决策略并付诸行动。（四）自我反思小课题的研究过程是教师对实施策略不断修改和完善的过程所以也必然是教师个人不断自我反省的过程。教师可以“小课题研究报告单”的形式记录自己的思考同时回馈个人的研究状况。表格式的记录形式简单明了易于操作。总之小课题研究的本质是把教学当作研究工作教师即研究者透过教师对教学相关问题的关切与省思进行行动研究可以把学校营造“学习型组织”有助于学校文化的创新与改进也有助于教师的专业成长。(作者单位：吉林省乾安县第二小学)