小学识字写字活动的实施专项方案.doc

小学识字写字活动计划玉皇庙镇中心小学张敏指导思想为了继承和弘扬中华民族优异传统文化，提升学生本身素养，促进学生身心发展，即深入提升素质教育质量。我们学校在按课程上课基础上，把识字写字作为学校教学工作关键之一，作为校本课程来开发。经过“面向全体，全员参与”识字写字活动深入激发学生写字爱好，培养学生良好识字写字习惯。从识字写字入手，从低年级抓起，达成内强素质，外塑形象目标，从而促进学生全方面发展。调查分析自从去年执教十二个月级以来，我发觉学生识字写字习惯培养和十年前相比有了较大不一样，培养效果不显著，具体表现有以下多个方面：1、姿势不正确爱动是低年级学生显著特点，不过现在十二个月级学生坐在教室认真听课时间最长不会超出10分钟。写字时，学生有趴在桌子上，有半跪半蹲在凳子上，还有甚至站了起来……不管你是采取奖励方法，还是批评方法，她们顶多坐正写一会，不长时间后又恢复老样子。在教学写字时，我先教给学生正确握笔姿势，并时刻提醒学生养成良好书写习惯。可是，在我巡视学生写字时发觉有学生又铅笔往前倾斜写字，更甚者全拳握住铅笔书写……而我多时苦口婆心努力则付诸东流。2、书写不规范在写字教学中，我们采取多个方法引导学生识字写字。学生也经过书空练习、描红、临写掌握了字书写笔顺及在田字格中位置。但在完成课堂作业时，学生又“重拾”原来书写习惯，比如：写“口”字时，有学生画圈，有学生先写竖折，再写横折，两笔完成……总而言之，大多数学生完全不按书写规则写字，只是根据自己以往习惯“画字”。这些现象在十年前教学中只在部分学生身上出现，经过30天教育、纠正，学生就能更正过来。不过，在现在学生身上，这些现象则成为普遍现象，一个学期结束时仍大量存在。我和同事们甚是焦虑，为何会出现这种现象呢？经过不停地调查研究，我发觉出现这一问题原因有以下多个方面：1、班额过大我所任教学校是一所农村小学，十二个月级共有三个班，每个班有近70名学生，班级人数已经超出了实施素质教育相关要求。这么大班额既不适合班级管理，也不利于教育教学。而造成这种大班额原因是学校没有充足教室，也没有足够老师，尤其是音乐、体育、美术等学科专职老师。2、学前教育质量低在我们镇公办幼稚园仅有一所（有乡镇一所也没有。）。而大量民办幼稚园只追求效益，而忽略了孩子年纪特点。比如：在幼稚园中学习十二个月级教学内容；有幼稚园为了迎合家长喜好在中班就有大量写字练习。再者幼稚园师资参差不齐，有老师连基础幼儿教学理论也不懂，有老师只是初中毕业，自己对知识掌握模棱两可，缺乏系统了解……更甚者有幼稚园只为看孩子而存在，孩子在教室里愿干什么就干什么，只要不哭、不出事就行。造成幼稚园出现这一现象还有家长盲目需求。有孩子两周岁就被家长送入幼稚园，其目标只为了看好孩子，孩子不出事，其它全部是次要。在农村，大部分家长只重视写字、算术教育，她们天天关注是孩子认识了多个字，会写多个字，能算几道题，而忽略了孩子学习习惯培养。这就使部分幼稚园为了生存而去迎合家长，多教孩子识字、写字、算术。即使有幼稚园进行音体美方面教育，因为专职老师匮乏，这方面教育并不到位。因为以上原因，致使孩子不懂怎样上课，上课时坐不住、站不住、爱说话，尤其是写字时姿势不正确，照着字画字。活动内容我校把天天下午第一节识字写字课作为基础活动时间，并进行以下方面练习：1、进行识字教学，认识字结构、组成，培养学生观察分析能力及语言表述能力，为写字做准备。2、掌握书写基础方法，写好铅笔字，培养学生书写汉字能力，巩固识字教学。3、写字时训练正确姿势，促进学生身心发展。经过识字写字活动，让学生由学会变为会学，由学写变为会写，从而让学生乐于写字，善于写字，并最终会写字。实施步骤为确保活动顺利进行，特制订以下多个步骤：（一）活动准备1、老师学习相关知识，深入了解识字写字相关教学理论，准备相关教具。2、学生准备好学具，尤其是田字格写字本。（二）活动实施1、语文老师利用课堂教学进行识字写字活动。2、利用识字写字课进行练习活动。3、相互交流识字写字情况，立即调查教学进展，适时调整教学内容。4、整理阶段性资料，写出活动小结。（三）活动总结1、各位语文老师对活动情况进行交流，相互学习，为以后教学积累经验。2、整理活动资料，对资料进行分析，写出活动收获。3、写出相关识字写字教学论文。课例展示识字写字教学过程（一）教学目标：1、认识“包、饱、泡、吐”四个字，并正确书写。2、培养学生正确坐姿、执姿，激发学生写字爱好。3、经过示范、指导，提升学生观察、分析、比较能力，并学会审美。（二）教学关键：经过本课教学，巩固正确坐姿、执姿，激发学生写字热情，能认识并正确书写。（三）教学难点：横折钩、竖折钩写法。（四）教学过程：A、课前交流，欣赏引趣导入：引导学生欣赏书法作品，让学生在欣赏中陶冶情操，初步感知“书法”概念，激发识