学困生转化与研究方案课题方案样本.doc

学困生转化与研究方案课题方案发布时间：-11-2122:52:09北京市第七十一中学-学困生转化与研究方案根据新课改核心理念“一切为了每一位学生发展”，规定教师要关注每一位学生发展，特别是边沿生。结合我校实际状况及学困生特点，制定我校-“学困生”转化研究实行方案。一、课题研究背景及意义新课程改革是一种长期性工程，有诸多问题需要咱们去研究和解决。随着新课改进一步实行，咱们不难发现班级中两极分化现象非常严重，浮现了大量学困生，她们长时间达不到课程原则所规定教学目的，对学习态度悲观、兴趣淡薄、缺少信心，难以完毕学业任务。是什么因素导致“学困生”浮现，如何来转化这些“学困生”？这一系列问题都值得咱们去研究。忽视“学困生”，也就是放弃了相称某些学生受教诲权利，这不但违背培养和提高学生全面素质规定，同步也是学校教诲工作偏轨，是无法全面提高教诲质量，是主线谈不上素质教诲，这不能不引起教诲者深层次反思。对“学困生”采用放弃办法也是对学生、家长和社会极端不负责任一种做法。因而，要在初中施行和推动素质教诲，需要咱们高度注重和实行对“学困生”转化工作。“学困生”转化迫在眉睫，因而本课题具备重要实践意义。咱们学校是朝阳区一所农村中学，80%学生是外地借读生，她们大某些是外地进京务工人员子女，随着升入高年级，某些先进学生流失，使得学生水平参差不齐，各班级中都浮现个别学困生。结合我校特点和朝阳区对学校教学规定，实现及格率达标，做好学困生转化工作更具备现实意义。“学困生”具备相对性、暂时性、可变性。为了进一步推动新课程改革，咱们以“不放弃一种学生，不让一种学生掉队”为原则，研究和转化“学困生”，着力做好转化“学困生”工作，这对于推动学校素质教诲，提高学校教诲质量，具备十分重要现实意义。二、研究课题界定结合我校学生实际状况，综合专家意见，咱们对学习困难学生（简称学困生）理解是：指是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于办法不当，或由于社会、家庭环境影响，不能适应学校教诲下学习生活，导致学习效果低下，知识、能力目的均不能达到教学大纲或课标基本规定，需要通过有针对性教诲、教学予以补偿和矫治学生。其构成要素重要有：第一，“学困生”智力正常；第二，“学困生”是个别，即班级中绝对少数；第三，“学困生”学业成绩处在暂时落后状态。她们体现为态度不端正、缺少自信、学习办法欠妥、学习被动、学习习惯较差，在正常教学规定下，对学习感到胆怯，对完毕学习任务有一定困难；她们上课无精打采，厌倦作业，胆怯考试，更缺少独立思考和钻研精神和能力，学习成绩越来越差。三、研究课题根据1．新课程改革规定，新教学课程原则确立了“为了每一种学生发展”理念，以人为本学生观、面向全体观点，着眼学生发展等，都是本课题研究理论根据。2．教诲学理论：教诲活动是有目活动，在于使人得到全面发展，从个性养成开始，更重要要为学生提供充分实践活动时间和空间，让学生进入一种自主、积极、布满创造性学习过程。充分调动涉及“学困生”在内每一种学生充分参加课堂教学活动，还学习积极权给学生，让她们都得到健康发展3．心理学观点：结识过程是指人们获得知识过程，这是人最基本心理过程。在“需要、诱因与动机”关系中，需要是人对某种客观规定反映，这种规定可以来自有机体内部（内环境），也可以来自个体周边环境；动机是在需要基本上产生，诱因是与需要相联系外界刺激物，它吸引有机体活动，并使需要有也许得到满足。这表白教师在课堂上调动“学困生”积极参加教学活动，让学生得到知识和能力提高是可行。4．哲学根据：“外因是变化条件，内因是变化根据，外因通过内因而起作用。”教师在课堂教学中积极调动“学困生”学习积极性，激发她们学习动机，让她们积极参加教学活动，从而提高她们在课堂上学习收益。这一点与发挥学生主体性教学新观念是相融与统一。5．多元智能理论根据：多元智能理论以为人智能具备多元性，某一智能高度发展，是对人才智一种发现和提高，而对于自身不太发达某一智能，可以通过后天开发使其得到发展。四、课题研究目的1．通过调查分析，明确“学困生”现状及其形成因素。2．依照“学困生”不同成因，谋求提高“学困生”学习成绩途径和办法。3．在科学理论指引下，提高“学困生”思想道德素养，培养“学困生”良好学习习惯、学习办法，使之具备一定学习能力。4．摸索符合新课程改革规定，符合教诲规律，适应“学困生”发展有效育人氛围，纠正教诲实践中不良育人观。五、课题研究原则1．一切从实际出发原则：从“学困生”实际出发，仔细、认真观测问题，摸清问题存在因素，也就是对学生现状做周密理解。2．因材施教原则：由于学困生存在着个别差别，教师针对每个“学困生”薄弱环节，提出不同规定，采用不同办法。3．勉励引导原则：激发、勉励学生去努力，促使学生和自己过去作比较，发现进步一面，相信自己能力，感受成功喜悦，协助其养成