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例谈信息技术与物理教学整合例谈信息技术在物理教学中的应作者：黄志强单位：江西省高安中学日期：2020.12.15例谈信息技术与物理教学整合关键词：信息技术、整合、多媒体、网络、探究式、自主性学习、协作性学习摘要：将信息技术整合到物理课堂教学中，最大限度的发挥信息技术的信息功能，优化教学内容和教学过程，把学习过程变为自主性研究型的主动探究过程。这要求我们既不能神化信息技术又不能泛化信息技术而是有机整合。在运算机日益普及、网络资源无比丰富的今天，网络为教学服务差不多成为一个热门的话题。信息技术对教育的阻碍，不管你喜爱不喜爱，它差不多成为挥之不去、无孔不入、无法回避的现实。在此情形下物理教师应该也必须将信息技术与课程整合,从而达到素养教育的终极目标。我们完全有能力让运算机为物理教学服务，下面就谈谈运算机网络资源的使用以及与课程的整合，相信信息技术的引入会给教学带来空前的震动，也会给教学带来新的生命。一、运算机网络资源的使用及整合在物理教学中的必定性«全日制一般高级中学教科书»的说明中指出：〝此次修订的指导思想是：遵循‘教育要面向现代化，面向世界，面向以后’的战略思想，贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美全面进展的社会主义事业的建设者和接班人的方针，以全面推进素养教育为宗旨，全面提高一般高中教育质量。〞由此可见为使物理教学面向现代化、面向世界、面向以后，我们的物理教师必须使用网络资源，开阔学生眼界、拓展学生思维，网络资源与物理课程的整合将化抽象为直观、化枯燥为形象，充分发挥学生的主动性和制造性，营造良好的教育教学环境，使物理教学上一个新台阶，教学过程不再只是知识的传递和堆砌，而更注重学生对信息的猎取、分析、处理和应用能力的培养。另外从人的各种感官获得知识的比率及人获得知识的经历保持比率(见下表)来看,引入媒体对学生知识的把握起到巩固的作用。人的各种感官获得知识的比率感官视觉听觉嗅觉触觉味觉比率83%11%3.5%1.5%1%人获得知识的经历保持比率学习方式经历保持的比率三小时左右三天后单用听觉60%15%单用视觉20%40%视听并用90%75%其次因特网〔Internet〕是世界上最大的知识库、资源库，具有高速度、大容量、立体性、多方向、智能化传送出现信息的功能，它拥有最丰富的信息资源，多媒体运算机运用于教学过程不仅专门有利于知识的猎取，而且专门有利于知识的保持。由此可见物理教学假如要拒绝网络资源，躲避信息技术的挑战，那么物理教师将被它剔除。二、运算机网络资源在物理教学中的使用及整合建构理论认为学习的过程是信息的加工、操纵和处理的过程，如何将现代信息技术与学科课堂教学有机整合起来，变由知识本位观主宰下的注入式教学为以学生为本、以提高学生素养进展学生能力为前提的自主探究式教学模式，是摆在我们面前的一道难题。就物理学科而言，既要突现物理学科的特点又要使信息技术切实为物理教学服务。作为现代的教师，必须更新教育理念，学会差不多的网络操作与应用能力，如利用MicrosoftFrontpage制作网页，利用Powerpoint制作演示文稿，以及在网页中超链接、在演示文稿中插入声音、图像、视频或Flash动画等，在这基础上研究教材与网络资源，充分发挥资源效能，才能使教学内容更为充实，教学成效更为明显，学生学习态度更为积极，学习成效更为显著。1、打破教材局限，充实教学内容教学内容和教学要求不能肆意扩充，如何有效地使用资源使教学更为充实？譬如：在讲伯努利方程时，书中在推导出方程后就举了大量的例子如：飞机升力的产生、喷雾器原理、旋转球原理等，这时让学生打开google搜索网站，输入上面的关鍵词，进入相关网站，在进入://gll-gx.org.cn/kp/kpdh/f18.swf，让学生通过网络学习香蕉球的原理，上面不仅有形象的动画，声情并茂，而且有祥细的理论分析，学生专门容易明白得，同时可进入相关网站了解相关旋转球类的知识。在进入://jiatelin.jschina.cn/how.htm,学生可了解到飞机的飞行原理等大量的相关知识.如此的学习不仅使学生把握了知识，也使学生体会到了学以致用的成就感。明白知识是从哪里来的，用到哪里去了。同样在教学中涉及许多闻名的科学家，关于科学家的介绍也能够通过网络来进行教学，因为提供了中学物理涉及的所有科学家，让学生自己去了解、自己去感受、自己去吸取，让科学家的刻苦钻研激起学生的共鸣。使学生学习的内容更广泛，更丰富。2、优化教学过程，提高教学成效运算机辅助教育即CAI〔Computer-AssistedInstruction〕或以运算机网络为基础的教育即WBI〔Web-BasedInstruction〕，不管采纳哪种教育手段差不多上为了使教学成效显著。例如利用Flash制作课件辅